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La Educación para la Ciudadanía, (EpC), fue incorporada en el 2007 al currículo oficial en España como materia autónoma que debía ser cursada por todos los alumnos de enseñanza Primaria y Secundaria. Más adelante, en 2015, se incorporó la asignatura, al currículo autonómico en Canarias, de Educación Emocional y para la Creatividad, (EMOCREA), que debería ser cursada, en este caso, por los alumnos de tercero y quinto de Primaria. Los cambios curriculares supusieron implicaron variaciones de gran alcance social y educativo lo que convirtió al profesorado en pieza básica del proceso, máxime, si se tenía en cuenta dos indicadores cardinales que afectaban al proceso de enseñanza de dichas asignaturas: el primero, carecer de preparación en su formación inicial y segundo, la escasez de planes de formación continua relacionados con la educación en valores, la ciudadanía y la educación emocional. Este artículo tuvo como principal objetivo evaluar la calidad técnica de los ítems, la fiabilidad, la validez de constructo factorial y la validez predictiva del instrumento de medida propuesto para un posterior estudio sobre la formación, cualificación y expectativas del profesorado hacia la educación emocional y educación para la ciudadanía. El instrumento fue aplicado a una muestra de 180 profesores de los citados niveles de enseñanza. Después de los análisis realizados, el cuestionario resultó sustantivamente válido para el propósito que fue construido. Education for Citizenship, (EpC), was incorporated in 2007 into the official curriculum in Spain as an autonomous subject to be taken by all primary and secondary school students. Later, in 2015, the subject was added to the Canary Island curriculum in the subject “Emotional Education and for Creativity, (EMOCREA)”, which should be taken by students from third to fifth grade of Primary. Of course, both curricular changes represented a variation with a great social and educational reach that made the teaching staff a basic part of the process, especially if two cardinal indicators were taken into account that affected the teaching process of these subjects: the first, lack of preparation in their initial training, and second, the shortage of continuing education plans related to values education, citizenship and emotional education. In this sense, it was tried to know what teachers think, carrying out this study, based on a questionnaire made for this purpose, focused on the training, qualification and expectations of primary and secondary teachers of Tenerife towards these new curricular conjunctures. This article had as main objective to evaluate the technical quality of the items, reliability, factorial construct validity and predictive validity of the proposed measurement instrument. In addition, a dimension analysis was performed in terms of difficulty, discrimination and interest for research. The instrument was applied to a sample of 180 teachers of the above mentioned levels of education. After the analyzes made, the questionnaire was shown to be substantively valid for the purpose with which it was constructed.
DYKINSON EBOOK
VALORACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE UN CURRÍCULO OBLIGATORIO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y CREATIVIDAD2011 •
El presente trabajo, se propone describir y problematizar la evaluación que se realiza con los estudiantes de las Carreras de Profesorados en Educación, Ciencias Sociales y Comunicación Social en el último tramo de su formación, en el espacio de las Prácticas de la Enseñanza en la Universidad Nacional de Quilmes. De este modo, “Los profesores en formación y la evaluación a través del portafolio” se enmarca en el Proyecto de Investigación denominado “Las prácticas de Enseñanza y el lugar de la reflexión en la formación de profesores universitarios en la UNQ”, que manifiesta entre sus objetivos indagar las concepciones de los estudiantes de los Profesorados con respecto a las prácticas de evaluación. Consideramos a las prácticas docentes como prácticas profesionales, en tanto, requieren y son producto de la reflexión, las intervenciones deliberadas, contextualizadas y fundamentadas en conocimientos teóricos. Por lo tanto es importante poder evaluarlas de diversas maneras que den cuenta de los procesos, de los aprendizajes, del hacer y mucho más aún del hacer reflexivo. En este sentido tenemos en cuenta que, como profesionales de la enseñanza, los profesores en formación ayudarán y guiarán la construcción de este mismo proceso formativo en los alumnos a su cargo. En consecuencia, resulta imprescindible la experiencia y el trabajo con la reflexión sobre sus propias prácticas de evaluación. Hace varias décadas comenzó a implementarse la entrega de los llamados portafolios académicos; algunos autores como Barberá y Martín (2009) señalan que dicho concepto proviene de las artes plásticas, aludiendo a la carpeta en la cual los artistas seleccionaban las producciones que querían dar a conocer, considerando a su entender que constituían las mejores obras o las más elaboradas. Por este motivo, desde el espacio de la Práctica de la Enseñanza se pretende que el portafolio que reúna los relatos, trabajos prácticos, observaciones, secuencias y planificaciones, constituya entre otras cosas, una instancia evaluativa -formativo reflexiva. Nos interesa conocer ¿Qué sentidos le adjudican los profesores en formación a la evaluación? ¿qué presuponen acerca de la finalidad de la misma? ¿Qué, cómo, quiénes y a quiénes se evalúa en el espacio de las Prácticas de la Enseñanza? ¿Qué dispositivos didácticos promueven una mejor regulación de los aprendizajes? Los interrogantes aquí planteados son los que intentaremos responder a lo largo del desarrollo del presente escrito.
LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS DEL PROFESORADO
LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS DEL PROFESORADO2022 •
Presentación electrónica basada en su respectivo artículo. Es una radiografía de actuaciones del profesorado en cada una de las cinco etapas del proceso de evaluación de aprendizajes del alumnado.
2014 •
Artículo de Investigación
EVALUACIÓN BASADA EN EL ENFOQUE DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS, EL AUTOCONTROL EMOCIONAL COMO COMPETENCIA A EVIDENCIAR2020 •
Las competencias han sido por varios años el plus que rige la educación en Colombia y con ello la implementación de un sistema de evaluación que permita evidenciar los resultados obtenido en los procesos de formación con enfoque de competencias. El presente articulo de investigación, corresponde a uno de los apartes del marco de referencia de la Tesis Doctoral del Autor, en busca de compartir con el lector muchos de los hallazgos encontrados en el proceso investigativo desarrollado entre los años 2014-2018. Este artículo revisado entre los años 2019-2020, se centra principalmente en los argumentos que enmarcan la evaluación basada en el enfoque por competencias, especificando el ¿cómo? se pretende evidenciar el desarrollo y potenciación del autocontrol emocional, visto este como una competencia en las personas, la cual se puede formar y potenciar en los procesos educativos. Evaluación que se requiere analizar para el presente artículo, desde dos contextos, el primero referente a la teoría y el segundo a la normatividad. Palabras clave: Evaluación por competencias, Evaluación en educación, Autocontrol emocional, Inteligencia emocional, Evidenciar.
Mediators of Inflammation
Cancer Cachexia and MicroRNAsProceedings of the second Australasian conference on …
Future-proofing advergaming: a systematisation for the media buyer2005 •
2012 •
Banks and Bank Systems
Modeling and forecasting debt market yields: evidence from India2017 •
2016 •
Diabetes Research and Clinical Practice
Insulin resistance and beta cell function in aboriginals with type 2 diabetes in Atlantic Canada2000 •
harga tas plastik sablon
Harga Tas Plastik Sablon Ö831•418Ö•18Ö8 (WA2018 •
2021 •
American Journal of Plant Sciences
Co-Inoculation of Soybean with Bradyrhizobium and Azospirillum Promotes Early Nodulation2015 •
2020 •
Optical Review
Photoacoustic Generation: Optical Fiber Ultrasonic Sources for Non-Destructive Evaluation and Clinical Diagnosis1997 •
Jurnal Curere
Hubungan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Jasmani Pada Siswa Kelas XI Sma Negeri 1 Berastagi2021 •
College & Research Libraries News
Looking through the COVID fog: Toward resilient, reimagined libraries2021 •
2017 •
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