European Journal of Education Studies ISSN: 2501 - 1111 ISSN-L: 2501 - 1111 Available on-line at: www.oapub.org/edu Volume 3 │ Issue 12 │ 2017 doi: 10.5281/zenodo.1117928 L’APPRENTISSAGE EN SCIENCES EXPÉRIMENTALES : LA RECHERCHE ET L’ENSEIGNEMENT i Evgenia-Motya Sotirovaii MSc in Education, Russia Résumé: Dans cet article est présentée et discutée une approche pour le choix d’une planification didactique efficace à l’enseignement des sciences physiques et naturelles dans la classe. Cette analyse propose un grand effort au niveau de la recherche éducative dirigée avant tout vers l’approfondissement de nos connaissances quant aux questions au sujet de la nature de l’apprentissage et surtout de l’apprentissage scientifique pendant le développement de l’enfant. Elle s’oriente aussi vers les modalités et les fonctions de l’apprentissage aux différents degrés de l’éducation, sur la base de l’apport de diverses connaissances et compétences qui vont de l’épistémologie et la psychologie à la didactique contemporaine. Mots-clés : enseignement des sciences expérimentales, didactique, psychologie et épistémologie de l’apprentissage Abstract: In this article is presented and discussed an approach to the choice of an effective didactic project for the teaching of sciences at the school. This analysis propose a great effort at the level of educational research directed primarily towards deepening our knowledge on issues about the nature of learning and especially the scientific learning during the child development. The analysis also turned to the modalities and functions of learning at different levels of education, on the basis of the contribution of various knowledge and skills ranging from epistemology and psychology in the contemporary didactics. i LEARNING IN EXPERIMENTAL SCIENCES: RESEARCH AND TEACHING Copyright © The Author(s). All Rights Reserved. © 2015 – 2017 Open Access Publishing Group 188 Cavide Demirci L’APPRENTISSAGE EN SCIENCES EXPÉRIMENTALES : LA RECHERCHE ET L’ENSEIGNEMENT Keywords: teaching of experimental sciences, didactics, psychology and epistemology of learning 1. Orientations théoriques Les quatre dernières décennies, partout dans le monde, des initiatives diverses nées surtout en dehors de l’école ont conduit à un renouvellement des orientations, des enjeux et des principes éducatifs et des programmes et/ou curricula pour l’enseignement des sciences physiques et naturelles. En effet, quelques courants théoriques et empiriques comme le constructivisme et les divers socioconstructivismes au niveau de la psychologie de l’enfant, de la didactique des sciences physiques et naturelles (en anglais « science education » et de l’éducation scientifique, et un ensemble des transformations violentes et rigides (développement de la technologie et des TIC, informatique, écologie et changements climatiques, pauvreté, crises diverses et autres questions socialement vives….. dans les cadres des sociétés modernes ou métamodernes, ont beaucoup influencé l’école contemporaine, les systèmes de l’éducation et par conséquent l’enseignement des sciences Johsua & Dupin, 99 ; Tsai & Wen, 5. Néanmoins, les initiatives des institutions éducatives de charger des experts de l’élaboration préliminaire des lignes fondamentales et générales des nouveaux programmes et curricula, doit, en tout cas, tenir compte de la nécessité que le choix d’un système éducatif nouveau pour l’école soit précédé d’une vaste confrontation au niveau social et culturel et d’une expérimentation adéquate qui puissent établir une planification pédagogique adaptée aux nouvelles exigences de la réalité quotidienne à laquelle l’enfant est confronté. Concevoir une telle confrontation culturelle, comme une simple contradiction des points de vue idéologiques, psycho-pédagogiques et épistémologiques, il semble toutefois extrêmement limité. Au contraire dans le cadre d’une telle confrontation un rôle de première importance doit être accordé aux sciences de l’éducation, à la psychologie de l’apprentissage et à la didactique des sciences physiques et naturelles, en relation avec des différents domaines scientifiques comme l’histoire et l’épistémologie des sciences, la sociologie ou la psychologie de l’éducation, les sciences pures etc. Le choix d’une nouvelle proposition pédagogique pour l’école demande et nécessite donc un grand effort au niveau de la recherche éducative dirigée avant tout vers l’approfondissement de nos connaissances quant aux questions au sujet de la nature de l’apprentissage et surtout de l’apprentissage scientifique pendant le développement de l’enfant, les modalités et les fonctions de l’apprentissage aux différents degrés de l’éducation, sur la base de l’apport de diverses connaissances et compétences qui vont de l’épistémologie à la psychologie. Dans le cadre des relations European Journal of Education Studies - Volume 3 │ Issue 12 │ 2017 189 Cavide Demirci L’APPRENTISSAGE EN SCIENCES EXPÉRIMENTALES : LA RECHERCHE ET L’ENSEIGNEMENT « psychologie de l’apprentissage – épistémologie de l’appropriation des savoirs scientifiques », se pose le problème de la construction d’une didactique des sciences physiques et naturelles. Ainsi au sein de divers communautés scientifiques pour l’enseignement des sciences et de la formation scientifique des enseignants, partout dans le monde, certaines hypothèses fondamentales ont été adoptées, constitué des enseignantschercheurs universitaires et d’enseignants de l’école, qui travaillent pendent quatre décennies à l’élaboration des planifications pour l’enseignement des sciences expérimentales intégrées dans les systèmes éducatifs. 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