El objetivo de este trabajo es analizar la aplicación de una modalidad semipresencial que promueva el aprendizaje autónomo, en temas de Matemática Básica Universitaria de una facultad de Ciencias Económicas. Se presenta el análisis cualitativo de la información suministrada por docentes y tutores sobre dos comisiones de la cátedra de Matemática I de la FCEyE de la UNR, que trabajaron con la Modalidad Semipresencial durante los años 2005 y 2006. Los instrumentos y técnicas de recolección de datos utilizados fueron Observación Participante de Tutores, registradas en Diarios de Campo; Observación No Participante de profesores de la cátedra; Entrevista Semidirigida y Entrevista Focalizada a tutores y profesores respectivamente, registradas en cintas magnetofónicas. Los mismos estuvieron sostenidos por la referencia inmediata a un marco teórico sólido que avalara la interpretación de los datos recogidos. Debido a la magnitud de aspectos y dimensiones a considerar, se decidió utilizar ‘analizadores’, ya que permiten una mayor flexibilidad que las variables (Sanjurjo, 2002). Los mismos fueron: Aprendizaje Autónomo, Trabajo Colaborativo, Motivación, Contextualización e Incorporación del recurso informático. La información obtenida fue agrupada en función de siete ejes temáticos para facilitar su lectura, establecer relaciones horizontales y visualizar los datos. De la integración de los resultados se infiere que la aplicación de la Modalidad facilita el trabajo colaborativo y promueve el aprendizaje autónomo. Los tutores funcionan como facilitadores del aprendizaje y se constituyen en el recurso personal de ayuda al alumno. Los Talleres de Reflexión posibilitan la permanente evaluación de los alumnos y el continuo análisis de la marcha del proyecto y del uso de los recursos.

En el presente artículo se realiza un recuento por el camino recorrido por los investigadores en su interés por comprender la forma como se relacionan los rasgos que intervienen en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de la media académica de las Instituciones Educativas rurales del Municipio de Rionegro, Departamento de Antioquia, del país Colombiano. Los resultados de esta investigación contribuyen en la comprensión de e l e m e n t o s que poco son tenidos en cuenta al momento de planear y desarrollar los diversas practicas educativas, específicamente en el área de matemáticas, como lo son la teoría del cerebro tríadico, los rasgos afectivos, fisiológicos y los estilos y ambientes de aprendizaje, que tal como lo arrojó esta investigación son determinantes si lo que se quiere es trabajar por una educación pertinente e incluyente. Todo lo anterior dio como resultado el diseño de un nuevo modelo de planeación curricular, denominada Re-aprender. Palabras clave: Estilos de aprendizaje, pertinencia educativa, rasgos afectivos, rasgos fisiológicos, ambientes de aprendizaje, cerebro tríadico.

RESUMEN Se presenta una búsqueda de la relación entre enseñanza que parece controlar todo el proceso didáctico y un aprendizaje cada vez más debilitado por la exigencia propia de la política educativa, de tal manera que se pretende conocer el proceso de orientación de los aprendizajes de la matemática y determinar por qué es necesario el incorporar a las nuevas tecnologías y una didáctica integral en esta área, en el proceso de la investigación se reveló que el docente no está actualizándose permanentemente, y que en unidades educativas públicas y privadas está latente un preocupante desconocimiento de estrategias, técnicas, uso del recursos tecnológicos y metodológicos, conservando el tradicionalismo y monotonía en clases, así como estudiantes acríticos, memoristas, poco reflexivos y comunicativos. Los resultados pueden ser usados en la formación de profesores a fin de capacitarles para el desarrollo de una matemática soportada en la didáctica y el buen uso de las nuevas tecnologías. ABSTRACT A search of the relationship between teaching that seems to control all the teaching process and learning increasingly weakened by the very requirement of educational policy, so that we expect to know the orientation process of learning of mathematics is presented, and determine why it is necessary to incorporate new technologies and a comprehensive teaching in this area, in the process of the investigation it revealed that the teacher is not permanently updated, and public and private educational units worrying ignorance of latent strategies, techniques, use of technological and methodological resources, preserving traditionalism and monotony in classes and uncritical students, thesis students, some thoughtful and communicative. The results can be used in the training of teachers to enable them to develop a mathematical supported in teaching and good use of new technologies.

This research is part of Project Redalue Network (home to several Latin American countries and the European Union), led by Drs Alonso and Gallego (UNED - Spain). It consists of teachers in different countries, all with doctoral degrees, which constituted a working group to investigate and disseminate the learning styles in science and education. The overall objective to analyze the preferences for the learning styles of students in the first year of the race in three higher education institutions from three different countries: Spain, Mexico and Venezuela. By analyzing all the results obtained in this investigation it is clear that discernible difference in the Active Learning Style in at least one of the institutions involved in the study, so the hypothesis was rejected.

ANÁLISIS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS DURANTE LA APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, DIGITALES Y SOCIOEMOCIONALES EN LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ROSARIO GONZÁLEZ DE MURILLO DURANTE EL PRIMER QUIMESTRE DEL AÑO LECTIVO 2022 - 2023

This paper describes the influence that students' beliefs have in regard to mathematics education. First, a theoretical review about the topic is done and then the results of researches in others contexts are analyzed. The results indicate that the students perceive Mathematics as a useful discipline

Resumen El hombre, es un ser cuyos conocimientos y medios de acción, se han desarrollado en forma extralimitada, hasta el punto que el límite de lo posible se hace indefinidamente avanzado. En este sentido, el hombre postmoderno comienza a ser efectivamente capaz, activo y realista a través del conocimiento y la praxis transformadora de la realidad; por una parte, aprende, conoce, comprende y analiza el mundo, y por la otra, dispone y hace uso de técnicas en correspondencia con la realidad misma del momento histórico que se vive. Partiendo del supuesto anterior, hace del hombre un ser activo y dueño de su destino, estableciendo a través de su conocimiento, una relación activa entre sujeto y objeto, en la cual los sistemas teóricos se enriquecen y cambian en su contacto con la realidad. Dentro de este acontecer, la respuesta última la tiene la praxis del docente dentro del aula de clase, que es en sí el criterio de validez y fuente del conocimiento. En tal sentido, el docente dentro de la institución educativa deberá plantearse como meta la creación de un ambiente adecuado para el desarrollo de las potencialidades humanas, en otras palabras es él quien humanizara (2018). Estilos de aprendizaje de los estudiantes en la etapa premedia y desempeño academico de los docentes en la asignatura de matematica.

Resumen El propósito de este trabajo es analizar la actitud de los estudiantes de nuevo ingreso de los programas de ingeniería del Decanato de Ciencias y Tecnología de la Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado (UCLA) frente al uso de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) para el aprendizaje de la matemática. La investigación se desarrolló con una metodología descriptiva, de campo, con un diseño no experimental del tipo transeccional. La población estuvo conformada por los discentes de nuevo ingreso inscritos en el módulo de matemática del curso preuniversitario en los programas de ingeniería en informática, producción y telemática. La muestra estuvo conformada por 232 participantes. Para la recolección de los datos se diseñó un cuestionario conformado por nueve preguntas dicotómicas, con escala de Lickert. La confiabilidad de los instrumentos obtuvo un coeficiente de Alpha Cronbach de 0,9514. Los resultados obtenidos revelaron que los participantes tienen una actitud positiva, es decir, presentan creencias, evalúan emocionalmente y tienen conductas que modifican su aprendizaje, y están abiertos a la inclusión de herramientas adicionales en el aula de clases, que vienen a fortalecer la triada docente-tecnología-participantes. Palabras claves: TIC; actitud; aprendizaje de la matemática.