RECURSOS GRAMATICAIS NA AULA DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES NA ÁSIA / GRAMMATICAL RESOURCES IN PORTUGUESE AS AN ADDITIONAL LANGUAGE CLASS: TEACHERS' PERCEPTIONS IN ASIA

Abstract

O ensino da gramática é um tema controverso, especialmente devido a abordagens tradicionais que se concentraram, ao longo da história do ensino-aprendizagem de línguas adicionais, na explicitação de estruturas da língua de forma dissociada das práticas sociais de uso. No entanto, quando se trata do ensino de português para falantes de línguas distantes, o espaço da gramática em sala de aula ganha relevância, dado o desafio dos estudantes em lidar com a transferência linguística de seu idioma materno ou de socialização para o português. Este estudo busca, portanto, explorar os desafios enfrentados por estudantes de português como língua adicional (PLA) a partir da percepção de professores do idioma. Devido ao enfoque pretendido neste texto, discutimos as percepções de professores de PLA atuantes na Ásia no que diz respeito ao ensino e à aprendizagem de recursos gramaticais. Para isso, aplicamos um questionário com o objetivo de delinear: i) o perfil dos professores; ii) as suas escolhas metodológicas, incluindo o uso de línguas de mediação e materiais didáticos; e iii) as suas percepções em relação ao ensino e à aprendizagem de recursos gramaticais.

The teaching of grammar is a controversial subject, particularly due to traditional approaches that have historically emphasized the explicit teaching of language structures in isolation from the social practices of language use. However, in the context of teaching Portuguese to speakers of linguistically distant languages, the importance of grammar in the classroom becomes more pronounced, given the challenges students face with linguistic transfer from their native or socialization language to Portuguese. Consequently, this study seeks to explore the difficulties faced by learners of Portuguese as an additional language (PAL) through the perception of PAL teachers. With this focus in mind, we examine the perceptions of teachers working in Asia regarding the teaching and learning of grammatical resources. For this purpose, we conducted a questionnaire to identify: (i) the teachers’ profile; (ii) their methodological choices, including the use of mediation languages and instructional materials; and (iii) their perceptions on the teaching and learning of grammatical resources.

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