GAMIFICATION AND ARTISTIC DRAWING FOR IMPROVING THE ENGLISH LANGUAGE INSTRUCTION IN ECUADOR: MEANINGFUL ONLINE EDUCATION / GAMIFICACIÓN Y DIBUJO ARTÍSTICO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS DE ECUADOR: EDUCACIÓN EN LÍNEA SIGNIFICATIVA

Katherine Nerexy Bailón Delgado, Erelin Maria Rivera Parrales, Jhonny Saulo Villafuerte-Villafuerte

Abstract


This work aims to determine the contribution of gamification and artistic drawing in the English as a foreign language instruction of elementary school children in Manabí, Ecuador. The constructivist paradigm and qualitative and quantitative educational research approaches were applied to collect information. The participants were 105 people between second and fourth-grade students and teachers of two public schools located in Manta and Montecristi. They took part in an educational intervention that articulated games and drawings to the national curriculum for English class during October 2019 and September 2020. The instrument applied was the Valenzuela Learning Motivation questionnaire, and the techniques administered were a focus group, open interview, and Liker questionnaire. The results showed that all participants reached a relevant improvement in their vocabulary acquisition by participation in these language practices. It concluded that gamification and artistic drawing contribution is positive and relevant, increasing the lessons' meaningful and participants' motivation for learning.

Este trabajo tiene como objetivo determinar el aporte de la gamificación y el dibujo artístico en la instrucción del inglés como lengua extranjera de los niños de la escuela primaria en Manabí, Ecuador. Para la recolección de información se aplicó el paradigma constructivista y los enfoques de investigación educativa cualitativa y cuantitativa. Los participantes fueron 105 personas entre estudiantes de segundo y cuarto grado y profesores de dos escuelas públicas de Manta y Montecristi. Participaron en una intervención educativa que articuló juegos y dibujos al currículo nacional para la clase de inglés durante octubre de 2019 y septiembre de 2020. El instrumento aplicado fue el cuestionario Valenzuela Learning Motivation, y las técnicas administradas fueron un grupo focal, entrevista abierta y Liker. cuestionario. Los resultados mostraron que todos los participantes alcanzaron una mejora relevante en la adquisición de vocabulario al participar en estas prácticas lingüísticas. Concluyó que la gamificación y la contribución del dibujo artístico son positivas y relevantes, lo que aumenta el significado de las lecciones y la motivación de los participantes para aprender un idioma extranjero.

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Keywords


drawing; gamification, educational innovations; neurosciences; idiomatic practices / dibujo; gamificación, innovaciones educativas; neurociencias; prácticas idiomáticas

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DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejfl.v5i4.3757

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