ZUKUNFTSKOMPETENZEN AN DEN KAMERUNISCHEN HOCHSCHULEN – EINE REALITÄT ODER EINE UTOPIE? EINE EMPIRISCHE ANALYSE AM BEISPIEL DER DAF-LEHRERAUSBILDUNG

Abstract

Ausgehend von der Ausbildung der Deutschlehrer*innen an den pädagogischen Hochschulen analysiert und überprüft die vorliegende Studie, ob das Konzept der Zukunftskompetenzen in der kamerunischen Hochschulbildung eine existierende Realität oder ein Hirngespinst ist, d.h. ob die Hochschulbildung den Studenten ermöglicht, diese Kompetenzen zu erwerben. Eine Analyse der Lehrpläne, ergänzt durch eine Umfrage mittels Fragebogen, der den Absolventen der DaF-Lehrer*innenausbildung an der ENS von Yaoundé, Maroua und Bertoua im Jahr 2023 vorgelegt wurde, wurde durchgeführt. Die Analyse hat gezeigt, dass das Konzept der Zukunftskompetenzen bisher weder umgesetzt noch in den Lehrplänen als zu erreichendes Ziel erwähnt wird. Es ist jedoch festzustellen, dass die Studierenden im kamerunischen Hochschulwesen trotz dieser Tatsache und trotz der infrastrukturellen und ausstattungsbezogenen Mängel zwar Zukunftskompetenzen erwerben, aber auf niedrigem Niveau. Die vorliegende Studie schlägt vor, die Inhalte der Lehrpläne an den aktuellen Kontext und die Realitäten in Kamerun anzupassen, die Leistungsnachweise und die didaktischen Methoden an den Universitäten und Fachhochschulen zu überarbeiten.

Based on the training of German teachers at the Higher Teachers' Training College (HTTC), this study analyses and examines whether the concept of future skills in Cameroonian higher education is an existing reality or a fantasy, i.e. whether higher education enables students to acquire these competences. An analysis of the curricula was carried out, supplemented by a questionnaire survey of the 2023 graduates of the HTTC of Yaoundé, Maroua and Bertoua. The analysis showed that the concept of future skills has not yet been implemented or mentioned in the curricula as an objective to be achieved. It should be noted, however, that despite this fact and despite the infrastructural and equipment-related deficiencies, students in the Cameroonian higher education system acquire future skills, but at a low level. This study proposes to adapt the content of the curricula to the current context and realities in Cameroon and to revise the way students are evaluated and the didactic methods used in universities.

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