PERCEPTIONS DES ENSEIGNANTS DE FLE SUR L’INTÉGRATION DE CHATGPT ET D’AUTRES OUTILS D'INTELLIGENCE ARTIFICIELLE DANS L'ENSEIGNEMENT DU FLE : ENJEUX ET PERSPECTIVES

Abstract

Cet article vise à analyser les perceptions des enseignants  de FLE hellénophones, actifs dans différents contextes éducatifs (écoles publiques, privées, centres de langues et cours particuliers), concernant l'intégration des outils d'intelligence artificielle dans l'enseignement du français langue étrangère (FLE). Entre octobre 2024 et janvier 2025, nous avons mené une enquête quantitative auprès de 100 enseignants de FLE, à l’aide d’un questionnaire en ligne comme outil méthodologique. Cette enquête visait à explorer la fréquence d’utilisation des outils d’intelligence artificielle (IA) dans la pratique didactique des enseignants, les motivations sous-jacentes, le degré de leur familiarité avec les outils d’IA, ainsi que les avantages perçus, les défis rencontrés ainsi que leurs préoccupations quant à l’avenir de l’enseignement à l’ère de l’IA. L’analyse des données recueillies révèle que les enseignants utilisent les outils d’IA de manière relativement fréquente, principalement dans le but d’optimiser le temps consacré à la préparation des cours. Toutefois, plusieurs d’entre eux expriment des réserves concernant une dépendance croissante à ces technologies, accentuée par un manque de formation spécifique. Parmi leurs préoccupations, nous citons les risques accrus de tricherie et l’éventuelle diminution de l’esprit critique chez les apprenants, en raison d’un usage excessif de l’IA.

This article aims to analyze the perceptions of Greek-speaking FLE teachers working in different educational contexts (public schools, private schools, language centers and private lessons) regarding the integration of artificial intelligence tools in the teaching of French as a foreign language (FLE). Between October 2024 and January 2025, we conducted a quantitative survey of 100 FLE teachers using an online questionnaire as a methodological tool. This survey aimed to explore the frequency of the use of artificial intelligence (AI) tools in their teaching practice, the underlying motivations, their level of familiarity with AI tools, as well as the perceived benefits, the challenges encountered, and their concerns about the future of teaching in the AI era. Analysis of the data collected reveals that teachers use AI tools relatively frequently, mainly with the aim of optimizing the time spent preparing lessons. However, several of them express reservations about a growing dependence on these technologies, exacerbated by a lack of specific training. Among their concerns, we note the increased risk of cheating and the possible decline in critical thinking among learners due to excessive use of AI.

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