THE USES OF SOCIAL NETWORKS AND THEIR CONSEQUENCES AMONG CAMEROONIAN STUDENTS

Wakeu Martial Aimé

Abstract


This study aims to understand the attraction of Cameroonian students to social networks during the teaching-learning process and to report on their uses and consequences in the process of their training and their lives in general. To achieve this objective, an online survey through Google Forms was conducted in two phases with 297 students enrolled in Cameroonian universities and colleges from October to December 2021. The results show that WhatsApp, Google, Facebook, YouTube, Telegram, etc., are used, among other things, for information, communication, entertainment, research, sharing and/or reading lessons, and teaching at a distance. Despite the loss of concentration, time, laziness and addictions that they can cause, they facilitate the research process, the deepening and discovery of the lessons, the open-mindedness and punctuality. Self-discipline, organisational skills, awareness and the adoption of responsible behaviour are strategies in order to curb the adverse effects of their use. The study, therefore, concludes that the growing popularity of these media among students is explained by the advantages and ease of use they offer.

 

Article visualizations:

Hit counter


Keywords


uses, social networks, consequences, Cameroonian students

Full Text:

PDF

References


Adjanohoun, J. & Agbanglanon S. (2020). « Réseaux sociaux pour apprendre : un modèle structurel basé sur la théorie unifiée d’acceptation et d’utilisation des technologies ». In PUN (2020). Pédagogie universitaire numérique : Quelles perspectives à l’ère des usages multiformes des réseaux sociaux pour apprendre ? France : Mulhouse. pp. 202-212.

Ben Rebah, H. & Dabove, G. M. (2017). Usage pédagogique de Facebook dans une activité d’apprentissage en groupe par des étudiants tunisiens : analyse de l’efficacité du travail collaboratif. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire / International Journal of Technologies in Higher Education, 14(1), 6–18.

Batchou F. W., Assongmo Necdem Y. & Ebongue M. (2022). Utilisation des réseaux sociaux au Cameroun. Quelles conséquences sociales? Disponible sur Defyhatenow Cameroon 2022, consulté le 03 mars 2023.

Capgemini Consulting (2012). Universités et réseaux sociaux. Eléments de réflexion. Available at : www.capgeminiconsulting.fr (Accessed : 14 January 2022).

Cavazza, F. (2009). Une définition des médias sociaux. Available at: https://fredcavazza.net. (Accessed :11 January 2022).

Charnet, C. (2018). Usages du réseau social WhatsApp pour une communication hors classe dans une formation universitaire à distance. Dans Pré-actes de la conférence AAC TICEMED 11 – Pédagogie et numérique : l’enseignement supérieur au défi de la mondialisation?

Chedjou Kamdem (2022). Chiffres des réseaux sociaux et d’Internet au Cameroun en 2022. Publié sur Social Media Cook le janvier 31, 2022

Cormier J. (2016). L’impact des réseaux sociaux sur le quotidien des jeunes. Retrieved from http://www.apprendrepourlavie.com/acadiepedia/2016/01/19/limpact-des-reseaux-sociaux-sur-le-quotidien-des-jeunes/

Davis, F. (1986). A technology acceptance model for empirically testing new end-user information systems: theory and results. Doctoral dissertation, MIT Sloan School of Management, Cambridge, MA (USA).

Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived easy of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340. doi:10.2307/249008. Récupéré du site personnel de Benjamin Khoo : http://iris.nyit.edu/~kkhoo

Davis, F. D., Bagozzi, R. P., & Warshaw, P. R. (1989). User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models. Management Science, 35, 982–1003.

Davis, F. O. & Venkatesh, V. (1996). A critical assessment of potential measurement biases in the techno10gy acceptance model: three experiments. International Journal of Human-Computer Studies. 145, 19-45.

Diaz J. (2011). L’influence des réseaux sociaux sur les jeunes. Retrieved from https://lesjeunesjournalistes.wordpress.com/2011/04/27/l%e2%80%99influence-des-reseaux-sociaux-sur-les-jeunes/ (Accessed: 11 January 2022).

Djoyum, B. O. (2020). Réseaux sociaux : les 3,7 millions de Camerounais présents sur Facebook, Instagram, Twitter et LinkedIn. Available at : https://www.digitalbusiness.africa/ (Accessed :14 January 2022).

Dupin A. (2010). Communiquer sur les réseaux sociaux. France : FYP éditions.

Fishbein, M. et Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention and behavior: An introduction to theory and research. Reading, MA : Addison-Wesley.

Gambacorta, E. (2020). L’influence des réseaux sociaux sur les pratiques et habitudes de lecture chez les jeunes dans l’enseignement secondaire en Wallonie [mémoire de master, Université catholique de Louvain, Belgique]. http://hdl.handle.net/2078.1/thesis:27240

Haddouk, L., Zebdi, R., Mörch, C. M., Lignier, B. & Fouques, D. (2019). Usages des TIC chez les étudiants : risques et ressources. Revue québécoise de psychologie, 40(2), 85–113. https://doi.org/10.7202/1065905ar

Hilkka Rapeli (2016). L’usage des réseaux sociaux dans l’enseignement et l’apprentissage des langues étrangères – étude comparative entre la France et la Finlande. Mémoire de maîtrise, Université de Tampere Avril 2016

Holo, A. K. & Koné, T. (2022). Usages des réseaux et médias sociaux par les étudiants en contexte d’apprentissage à l’Université virtuelle de Côte d’Ivoire (UVCI). Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire / International Journal of Technologies in Higher Education, 19(2), 148–159. https://doi.org/10.18162/ritpu-2022-v19n2-10

Hootsuite & We Are Social (2021). 30 chiffres sur l’usage d’Internet, des réseaux sociaux et du mobile en 2021. Available at: https://www.blogdumoderateur.com/ (Accessed: 14 January 2022)

Hsiao, C. H., & Yang, C. (2011). The intellectual development of the technology acceptance model: a co-citation analysis. International Journal of Information Management, 31, 128-136.

Juuti, C. (2021). FLE : Instagram et la motivation dans l’apprentissage du français [mémoire de maîtrise, Åbo Akademi University, Finlande]. DORIA. http://doria.fi/bitstream/handle/10024/180483

Kaplan, A. M. & Haenlein, M. (2010). « Users of the World, Unite! The Challenges and Opportunities of Social Media ». In Business Horizons, 1-2/2010, 59-68.

Kear, K. (2011). Online and Social Networking Communities – a Best Practice Guide for Educators. New York: Routledge.

Leydier, J. (2021). Étude sur les jeunes et les réseaux sociaux. Available at: https://www.journalducm.com/etude-jeunes-et-reseaux-sociaux (Accessed :14 January 2022)

Loiseau, M., Potolia, A. & Zourou, K. (2011). Communautés Web 2.0 d’apprenants de langue avec parcours d’apprentissage : rôles, pédagogie et rapports au contenu. Dans Bétrancourt, M., Depover, C., Luengo, V., De Lièvre, B., & Temperman, G. (dir.), Actes du colloque Environnements informatiques d’apprentissage humain (EIAH 2011) (p. 111-123). Récupéré de l’archive HAL : http://hal.archives-ouvertes.fr

Manon, B. (2007). Utilisation du modèle d'acceptation technologique chez les professionnels intéressés à la réalité virtuelle comme outil thérapeutique. Quels sont les facteurs influençant leur décision ? thèse de doctorat en psychologie. Université du Québec à Montréal. Décembre 2007.

Martin, X. (2016). Apprentissage informel et réseaux sociaux : une expérimentation de Twitter en cours de FLE. Synergies Turquie, (9), 147-160.

Messaibi, A. (2017). Les réseaux sociaux comme outil de motivation dans l’apprentissage du français langue étrangère. Cas des étudiants de 1ère année master français université Mohamed Khider Biskra [mémoire de master, Université de Biskra, Algérie]. University of Biskra Repository. http://archives.univ-biskra.dz/handle/123456789/10178

Ngiese, M. (2020). L’impact des réseaux sociaux sur les jeunes.

Pastezeur, C. (2019). La génération Z, accro à son téléphone, mais pas joignable en permanence pour autant. Available at: https://www.airofmelty.fr (Accessed: 14 January 2022)

Patard, A. (2021). Découvrez les chiffres clés d’Internet et des réseaux sociaux dans le monde en 2021.

Pinte, J. P. (2010). Vers des réseaux sociaux d’apprentissage en éducation. Les cahiers

Raffin, E. (2021). Étude sur les jeunes et les réseaux sociaux : 72 % des 16-18 ans n’utilisent pas Facebook. Available at: https://www.blogdumoderateur.com (Accessed: 14 January 2022).

Rapport Digital 2020 Cameroon. https://datareportal.com/reports/digital-2020-cameroon. Consulté le 03 mars 2023

Salenne, L. (2019). Les médias sociaux : c’est quoi et pourquoi l’utiliser ? https://www.ludosln.net. Consulté le 11 janvier 2022

Soodeh, E. (2020). Apprentissage collaboratif d’expression écrite du français sur Instagram. Plume, 16(31), 29-54. https://doi.org/10.22129/plume.2020.238786.1150

Statista Research Department (2021). L'usage des réseaux sociaux en France - Faits et chiffres.

Statistiques réseaux sociaux, Internet et mobile 2021 (orixa-media.com). Available at : https://www.orixa-media.com/ (Consulté le 11 janvier 2022)

Tomé, M. (2011). Réseaux et médias sociaux sur Internet pour l’apprentissage de la prononciation d’une langue étrangère. Revue de l’éducation à distance, 25(2). Retrieved from http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view/724

Ungureanu, E. (1994). L’influence sociale des médias. Village médiatique, marchandise culturelle et souveraineté de la communication au Québec : essai présenté dans le cadre du concours Prix Sociologie-UQAM 1993-1994. Cahiers de recherche sociologique, (23), 189–198. https://doi.org/10.7202/1002256ar

Vayre, E., Croity-Belz, S. & Dupuy, R. (2009). « Usages d’Internet chez les étudiants à l’université : effets des dispositifs de formation en ligne et rôle du soutien social », L'orientation scolaire et professionnelle, 38 (2), 231-257.

Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273-315.

Venkatesh, V., & Davis, F. D. (2000). A theoretical extension of the technology acceptance model: four longitudinal field studies. Management Science, 46(2), 186-204.

Wakeu M. A. (2021). Médias modernes et transformation du mode de vie dans les villages Camerounais. Cas du village Messeng. In Kouosseu Jules (Dir) (2021) Cameroun le monde rural en mutation (XIX-XXIe siècle), pp 205-229.




DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejoe.v9i1.5442

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright © 2016-2023. European Journal of Open Education and E-learning Studies (ISSN 2501-9120) is a registered trademark of Open Access Publishing Group. All rights reserved.

This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms.

All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).