Email this article 
EVALUATION OF PROSPECTIVE TEACHERS' AWARENESS OF DIGITAL TRANSFORMATION IN THE CONTEXT OF VARIOUS VARIABLES / ÖĞRETMEN ADAYLARININ DİJİTAL DÖNÜŞÜME İLİŞKİN FARKINDALIKLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER BAĞLAMINDA DEĞERLENDİRİLMESİ
Abstract
Digital transformation is an important phenomenon that reshapes the pedagogical competences and teaching processes of teacher candidates in the field of education. In today's education system, digital transformation makes it mandatory for teacher candidates to adopt teaching methods integrated with technology. Digitalization in education is an important process that reshapes the pedagogical approaches and classroom interactions of teacher candidates. In this process, it is very important for teachers to have a positive awareness of digital transformation for a quality education-teaching process. In this context, the aim of the research was to determine the awareness levels of teacher candidates studying at a state university regarding digital transformation and the differentiation of these levels according to gender, age, branch and class level variables. The relational screening model, one of the quantitative research methods, was used in the research. Convenience sampling was selected to determine the sample for the research. In this context, data were collected from 287 teacher candidates. Teacher candidates consist of different branches studying at a Faculty of Education. 210 of the participants are female and 77 are male. The data of the study were collected with the “Awareness Scale on Digital Transformation in Education (DATE)” developed by Yurdakal (2023). The measurement tool in question consists of 3 dimensions and 50 items, and Cronbach’s Alpha value is 0.957. The data of the study were analyzed with SPSS 22, and descriptive statistical methods (f) frequency, (%) percentage and (X) arithmetic mean analysis were performed, and t-test and ANOVA tests were used to determine the differences between independent variables. As a result of the study, it was concluded that the digital awareness levels of teacher candidates were high; these awareness levels did not change according to gender and age, and the class level and branch of education were effective on digital awareness levels.
Dijital dönüşüm, eğitim alanında öğretmen adaylarının pedagojik yeterliliklerini ve öğretim süreçlerini yeniden şekillendiren önemli bir olgudur. Günümüz eğitim sisteminde dijital dönüşüm, öğretmen adaylarının teknolojiyle bütünleşik öğretim yöntemlerini benimsemesini zorunlu hale getirmektedir. Eğitimde dijitalleşme, öğretmen adaylarının pedagojik yaklaşımlarını ve sınıf içi etkileşimlerini yeniden şekillendiren önemli bir süreçtir. Bu süreçte, nitelikli bir eğitim-öğretim süreci için öğretmenlerin dijital dönüşüme ilişkin olumlu farkındalığa sahip olmaları oldukça önemlidir. Bu bağlamda araştırmanın amacı, bir devlet üniversitesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının dijital dönüşüme ilişkin farkındalık düzeylerini ve bu düzeylerin cinsiyet, yaş, branş ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre farklılaşmasını belirlemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden biri olan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini belirlemek için elverişli örnekleme tekniği seçilmiştir. Bu bağlamda 287 öğretmen adayından veri toplanmıştır. Öğretmen adayları, bir Eğitim Fakültesinde öğrenim gören farklı branşlardan oluşmaktadır. Katılımcıların 210'u kadın, 77'si erkektir. Araştırmanın verileri Yurdakal (2023) tarafından geliştirilen “Eğitimde Dijital Dönüşüme Ilişkin Farkındalık Ölçeği (DFÖ)” ile toplanmıştır. Söz konusu ölçme aracı 3 boyut ve 50 maddeden oluşmakta olup Cronbach’s Alpha değeri 0,957’dir. Araştırmanın verileri SPSS 22 programı ile analiz edilmiş olup betimsel istatistik yöntemlerinden (f) frekans, (%) yüzde ve (X) aritmetik ortalama analizi yapılmış, bağımsız değişkenler arasındaki farklılıkları belirlemek amacıyla t-testi ve ANOVA testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının dijital farkındalık düzeylerinin yüksek olduğu; bu farkındalık düzeylerinin cinsiyet ve yaşa göre değişmediği, eğitim görülen sınıf düzeyi ve branşın dijital farkındalık düzeyleri üzerinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Article visualizations:
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Anderson, T. (2011). The Theory and Practice of Online Learning (5. Edi), Kanada: Athabasca University Press. Retrieved from https://www.aupress.ca/app/uploads/120146_99Z_Anderson_2008-Theory_and_Practice_of_Online_Learning.pdf
Bryman, A., ve Cramer, D. (2001). Quantitative data analysis with SPSS release 10 for Windows: A guide for social scientists. New York, NY, US: Routledge. Retrieved from http://dx.doi.org/10.4324/9780203498187
Büyüköztürk, Ş. Çakmak, K. E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Scientific Research Methods. (17th Edition). Ankara: Pegem Akademi.
Enochsson, A. B. & Rizza, C. (2009). ICT in Initial Teacher Training: Research Review, OECD Education Working Papers No. 38, https://www.oecd-ilibrary.org/ict-in-initial-teacher-training-research-review_5ks6wdpbjhf1.pdf adresinden erişilmiştir.
Erol, İ. ve Çayak, S. (2023). Küresel dünyada modernleşme eğilimi olarak eğitimin dijitalleşmesi. Journal of History School, 62, 353-380. http://dx.doi.org/10.29228/joh.63134
Hatlevik, O. E., Guðmundsdóttir, G. B., & Loi, M. (2015). Digital diversity among upper secondary students: A multilevel analysis of the relationship between cultural capital, self-efficacy, strategic use of information and digital competence. Computers & Education, 81, 345–353. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.10.019.
Kaya Özgül, B., Aktaş, N., ve Çetinkaya Özdemir, E. (2023). Sınıf öğretmenlerinin ve sınıf öğretmeni adaylarının dijital okuryazarlık düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 12(1), 204-221. https://doi.org/10.30703/cije.1191366.
Keskinkılıç, M., ve Kuk, M. (2023). Eğitimde dijital dönüşüm ve EBA farkındalık düzeyinin belirlenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 25(1), 24-39. https://doi.org/10.33707/akuiibfd.1174281.
Kirschner, P. A., & De Bruyckere, P. (2017). The myths of the digital native and the multitasker. Teaching and Teacher Education, 67, 135–142. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.06.001.
Kraemer, K.L. (1991). The Information Systems Research Challenge: Survey Research Methods. Harvard University Graduate School of Business Administration United States. Retrieved from https://dl.acm.org/doi/10.5555/137121
Kurt, S., Ceylan, E., Bodur, A. ve Yüksel, G. (2023). Dijital dönüşüm ve öğrenci değerleri üzerindeki etkisi: öğretmen görüşlerine dayalı bir araştırma, International Academic Social Resources Journal, 8(49), 2652-2662. DOI: http://dx.doi.org/10.29228/ASRJOURNAL.69444.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Retrieved from https://one2oneheights.pbworks.com/f/MISHRA_PUNYA.pdf
Morgan, G. A., Leech, N. L., Gloeckner, G. W. ve Barret, K. C. (2004). SPSS For İntroductory Statistics: Use and İnterpretation, Londra: Lawrence Erlbaum Associates. https://doi.org/10.4324/9780429287657
Özdemir, G. ve Göztürk, L. (2023). Dijital dönüşümün eğitime yansımaları: öğretmen görüşleri, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(142), 19-33. http://dx.doi.org/10.29228/ASOS.69768
Öztürk, Y. ve Budak, Y. (2019). Öğretmen adaylarının kendilerine yönelik dijital okuryazarlık değerlendirmelerinin incelenmesi, Kesit akademi dergisi, 21, 156-172. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/kesitakademi/issue/59817/863676
Parlak, N., Yurdakul, F., Kalender, M., ve Üngör, B. (2023). Dijital dönüşüm ve eğitim: Öğretmenlerin karşılaştığı yenilikçi yaklaşımlar. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(8), 1322–1339. https://uleder.com/index.php/uleder/article/view/311.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1–6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816.
Prensky, M. (2005). Teaching Digital Natives: Partnering for Real Learning. Corwin Press. Retrieved from https://marcprensky.com/wp-content/uploads/2013/04/Prensky-TEACHING_DIGITAL_NATIVES-Introduction1.pdf
Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. Retrieved from https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466
Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2013). Using Multivariate Statistics (6. edition). United States: Pearson Education. Retrieved from https://ndl.ethernet.edu.et/bitstream/123456789/27657/1/Barbara%20G.%20Tabachnick_2013.pdf
Tang, D. (2021). What is digital transformation? The EDP Audit, Control, and Security Newsletter, 64(1), 9-13. https://doi.org/10.1080/07366981.2020.1847813.
Tekbıyık, A. (2014). Relational scanning (M. Metin, ed.). Scientific Research Methods in Education from Theory to Practice (99-114). Ankara: Pegem Publishing.
Tondeur, J., van Braak, J., Sang, G., Voogt, J., Fisser, P., & Ottenbreit-Leftwich, A. (2012). Preparing pre-service teachers to integrate technology in education: A synthesis of qualitative evidence. Computers & Education, 59(1), 134–144. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.009.
Turner, A. (2015). Generation Z: Technology and social interest. The Journal of Individual Psychology, 71(2), 103–113. https://doi.org/10.1353/jip.2015.0021.
Savaş, H., ve Karadağ Yılmaz, R. (2024). Öğretmen ve öğretmen adaylarının dijital okuma kültürleri. Manisa Celal Bayar University Journal of the Faculty of Education, 12(2), 524–548. https://www.doi.org/10.52826/mcbuefd.1540292.
Seemiller, C., & Grace, M. (2016). Generation Z goes to college. Jossey-Bass. Retrieved from https://www.wiley.com/en-us/Generation+Z+Goes+to+College-p-9781119143451
Schwab, K. (2017). The Fourth Industrial Revolution. Crown Currency. Retrieved from https://law.unimelb.edu.au/__data/assets/pdf_file/0005/3385454/Schwab-The_Fourth_Industrial_Revolution_Klaus_S.pdf
Selwyn, N. (2016). Education and Technology: Key Issues and Debates. Bloomsbury Publishing. http://dx.doi.org/10.1007/s11159-022-09971-9
Şenbahar, Ö. F., Merdan, Y., Oğuz, M. ve Yeşilnacar, Y. (2023). Eğitimde dijital dönüşümün eğitim yönetimi üzerindeki etkileri, International Academic Social Resources Journal, 8(55), 4125-4133. DOI: http://dx.doi.org/10.29228/ASRJOURNAL.72964.
UNESCO. (2019). I’d blush if I could: Closing gender divides in digital skills through education. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000367416 adresinden erişilmiştir.
van Laar, E., van Deursen, A. J. A. M., van Dijk, J. A. G. M., & de Haan, J. (2017). The relation between 21st-century skills and digital skills: A systematic literature review. Computers in Human Behavior, 72, 577–588. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.03.010.
Venturini, G. M. (2015). Statistical Distances and Probability Metrics for Multivariate Data, Yayımlanmamış doktora tezi, Charles III University of Madrid.
Voogt, J., ve Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299-321. Retrieved from https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejals.v8i3.620
Refbacks
- There are currently no refbacks.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The research works published in this journal are free to be accessed. They can be shared (copied and redistributed in any medium or format) and\or adapted (remixed, transformed, and built upon the material for any purpose, commercially and\or not commercially) under the following terms: attribution (appropriate credit must be given indicating original authors, research work name and publication name mentioning if changes were made) and without adding additional restrictions (without restricting others from doing anything the actual license permits). Authors retain the full copyright of their published research works and cannot revoke these freedoms as long as the license terms are followed.
Copyright © 2018-2026. European Journal of Applied Linguistics Studies (ISSN 2602 - 0254 / ISSN-L 2602 - 0254). All rights reserved.
This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library. All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms. All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and standards formulated by Budapest Open Access Initiative (2002), the Bethesda Statement on Open Access Publishing (2003) and Berlin Declaration on Open Access to Knowledge in the Sciences and Humanities (2003) and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. Copyrights of the published research works are retained by authors.
