EXAMINATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN READING ANXIETY AND SELF-EFFICACY PERCEPTION FOR READING COMPREHENSION IN 5th GRADE STUDENTS

Berna Ürün Karahan

Abstract


Reading is an important instrument that guides the individual on the way to learning. Comprehension, on the other hand, is a situation which is desired and expected to be attained as a result of reading. Therefore, the point where reading must reach is comprehension and correct interpretation of what is read. The aim of this study is to determine the level of reading anxiety and reading comprehension self-efficacy perception of 5th grade students and to set forth the relationships between these concepts if any. The sample group of the study consisted of 5th grade students studying in a secondary school randomly selected in the east in 2017-2018 school year. The data were collected using “Scale of Belief Self-Efficacy Reading Comprehension” developed by Epçaçan and Demirel (2011) and “Reading Anxiety Scale” developed by Çeliktürk and Yamaç (2015). According to the results obtained, reading anxiety levels of the students were found to be high. In addition, it was found that there were significant correlations between reading anxiety and self-efficacy perception for reading.

 

Article visualizations:

Hit counter

DOI

Keywords


reading, anxiety, self-efficacy perception, student

Full Text:

PDF

References


Arslan, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin okuma kaygıları ve akademik özyeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 30-44.

Aşılıoğlu, B. ve Özkan, E. (2013) Ortaokul öğrencilerinin yazma kaygılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi: Diyarbakır örneği. The Journal of Academic Social Science Studies-Jasss 6 (6), 83-111.

Baki, Y. (2017). Ortaokul öğrencilerinin okumaya ilişkin kaygı ve tutumlarının okuma alışkanlığı üzerindeki etkisi: Bir yapısal eşitlik modellemesi. Eğitim ve Bilim, 42(191), 371-395.

Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman.

Butler, S., Marsh, H., Sheppard, M. ve Sheppard, J. (1985). Seven-year longitudinal study of the early prediction of reading achievement. Journal of Educational Psychology, 77, 349-361.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi yayınları. Ankara.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi yayınları. Ankara.

Çeliktürk, Z. ve Yamaç, A. (2015). İlkokul ve ortaokul öğrencileri için okuma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 14(1), 97-107.

Donnelly, R. (2009). Embedding interaction within a bend of learner centric pedagogy and technology. World Journal on Educational Technology. 1(1), 6-9.

Epçaçan, C. ve Demirel, Ö. (2011). Okuduğunu anlama öz yeterlik algısı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslar arası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(16), 120-128.

Eysenck, M. W. ve Payne, S. (2006). Effects of anxiety on performance effectiveness and processing efficiency. Unpublished manuscript. Royal Holloway University of London, Egham, Surrey, UK.

Grills-Taquechel, A. E., Fletcher, J. M. Vaughn, S. R. ve Stuebing, K. K. (2012). Anxiety and reading difficulties in early elementary school: evidence for unidirectional- or bi-directional relations?. Child Psychiatry & Human Development,43, 35-47. DOI 10.1007/s10578-011-0246-1.

Jalongo, M. R. ve Hırsh, R. A. (2010). Understanding reading anxiety: new insights from neuroscience. Early childhood education J, 37, 431-435.

Kahan, L. M. (2008). The correlation of test anxiety and academic performance of community college students. Pro Quest LLC jurnal. Capella University. United State, Publication Number: 3329832.

Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayin Dagitim, 151-152.

Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayin Dagitim, 151-152.

Katrancı, M. ve Kuşdemir, Y. (2015). Öğretmen adaylarının konuşma kaygılarının incelenmesi: sözlü anlatım dersine yönelik bir uygulama. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2015). 415-445.

Kurudayıoğlu, M. ve Çelik, G. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının okumaya ve okuma eğitimine ilişkin öz yeterlik algıları. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(4), 109-138.

Kuşdemir, Y. ve Katrancı, M. (2016). Okumada kaygı ve anlama: Ana fikri bulamıyorum öğretmenim!. Eğitim ve Bilim, 41(183), 251-266.

Leibert R. M. vd. (1967). Cognitive and emotional components of anxiety: a distinctionand some initial data”. Psychological Reports. 20. 975-978.

Melanlıoğlu, D. (2014). Üstbiliş strateji eğitiminin ortaokul öğrencilerinin okuma kaygılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 107-119.

Mills, N., Pajares, F. ve Herron, C. (2006). A revaluation of the role of anxiety: Self-efficacy, anxiety and their relation to reading and listening proficiency. Foreign Language Annals, 39(2), 276-295.

Mohammadpur, B. ve Ghafournia, N. (2015). An elaboration on the effect-of reading anxiety on reading achievement. English Language Teaching, 8(7), 206-215.

Murray, N. P. ve Janelle, C. M. (2003). Anxiety and performance: A visual search examination of the processing efficiency theory. Journal of Sport and Exercise Psychology, 25, 171-187.

Saracaloğlu, A. S., Karasakaloğlu, N., ve Gencel, İ. E. (2010). Türkçe öğretmenlerinin özyeterlik düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(33), 265-283.

Tekindal, S. (2009). Duyuşsal özelliklerin ölçülmesi için araç oluşturma. (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.

Topçuoğlu Ünal, F. ve Sever, A. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel okumaya yönelik öz yeterlik algıları. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2(6), 33-42.

Torgesen, J., Wagner, R. ve Rashotte, C. (1994). Longitudinal studies of phonological processing and reading. Journal of Learning Disabilities, 27, 276-286.

Williams, A. M., Vickers, J. ve Rodrigues, S. (2002). The effects of anxiety on visual search, movement kinematics, and performance in table tennis: A test of Eysenck and Calvo’s processing efficiency theory. Journal of Sport and Exercise Psychology, 24, 438-455.

Zeidner, M. (1998). Test anxiety: The state of the art. New York: Plenum Press.

Zimmerman, B. J. (1995). Self-efficacy and Educational Development. A. Bandura (Ed.), Self-Efficacy in Changing Societies (s. 202–231). New York: Cambridge University Press.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2018 Berna Ürün Karahan

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Copyright © 2015-2018. European Journal of Education Studies (ISSN 2501 - 1111) is a registered trademark of Open Access Publishing Group. All rights reserved.


This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms. All authors who send their manuscripts to this journal and whose articles are published on this journal retain full copyright of their articles. All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).