TEACHER´S DIDACTIC COMPETENCIES WHEN TEACHING NATURAL SCIENCE SUBJECTS AS A LEARNING ENVIRONMENT FACTOR
Abstract
The relationship of primary and secondary schools pupils to natural science subjects is often discussed together with teacher´s didactic competencies that are implemented when teaching natural science subjects. The aim of the paper is to find out how pupils from chosen primary and secondary schools in the Slovak Republic evaluate didactic competencies of natural science subjects teachers in the framework of the overall learning environment evaluation of these subjects. The means to fulfil this objective is the analysis of corresponding questionnaire items oriented on the learning environment when teaching natural science subjects. A partial aim is to compare the evaluation of natural science teachers didactic competencies from several points of view: school type (at primary and secondary schools), gender issues (boys and girls), in relation to the overall learning environment and in relation to learning environment at primary and secondary schools.
Article visualizations:
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Binterová, H. (2012). Klima výuky matematiky v angličtině (metodou CLIL). Pedagogická orientace, 22(1), 66-81.
Cabanová, V. (2006). Kompetencie učiteľa. In Kultúra a vyrovnávanie kultúrnych rozdielov v školskej edukácii (Inkluzívnosť a stratégie podporujúce školskú úspešnosť) (s. 56-62). Prešov: Metodické centrum.
Dopita, M., Grecmanová, H. & Chráska, M. (2008). Zájem žáků základních a středních škol o fyziku, chemii a matematiku. Olomouc: Univerzita Palackého.
Ďurišová, L. (2010). Kooperativní výuka. Paidagogos, 1, nestr.
Eder, F. (1996). Schul- und Klassenklima. Ausprägung. Determinanten und Wirkungen des Klimas an höheren Schulen. Insbruck: Studien Verlag.
Fan, W., Williams, C. M., & Corkin, D. M. (2011). A multilevel analysis of student perceptions of school climate: The effect of social and academic risk factors. Psychology in the Schools, 48(6), 632-647.
Geršicová, Z. (2012). Myslenie a uvažovanie triedneho učiteľa v kontexte tvorb priaznivej sociálnej klímy triedy. In H. Grecmanová, Z. Geršicová & B. Muchacka, Učiteľ a jeho vnímanie prostredia školy a triedy (29-47). Bratislava: OZ V4.
Grecmanová, H. (2004). Evaluace klimatu školy. In Chráska, M. (Ed.). Evaluační pedagogické výzkumy a jejich metody. (6-35). Olomouc: Votobia.
Grecmanová, H. (2008). Klima školy. Olomouc: Hanex.
Grecmanová, H. & Urbanovská, E. (2007). Aktivizační metody ve výuce, prostředek ŠVP. Olomouc: Hanex.
Helus, Z. (2012) Profesní rozvoj učitelů: lépe nebo jinak? In J. Kohnová a kol. Profesní rozvoj učitelů a cíle školního vzdělávání (s. 9-18). Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
Horváthová, K. (2005) Klíma školy. Pedagogická orientace, 1, 37-45.
Janík, T., et al. (2009) Kurikulum – výuka – školní klima – učitelské vzdělávání. Brno: Masarykova univerzita.
Jerusalem, M., & Schwarzer, R. (1991). Entwicklung des Selbstkompetenz in verschiedenen Lernumwelten. In Pekrun, R., Fend, H. (ed.), Schule und Persönlichkeitsentwicklung (115-128). Stuttgart: Enke.
Juklová, K. (2013) Začínající učitel z pohledu profesního vývoje. Hradec Králové: Gaudeamus.
Kalhous, Z. & Obst, O. et al. (2002). Školní didaktika. Praha: Portál.
Kubiatko, M. (2014). Vplyv roznych faktorov na postoje žiakov základných škol k prírodovedným predmetom. Brno: Masarykova univerzita.
Kubiatko, M., Grecmanová, H., & Balátová, K., et al. (2018) Validity and reliability analyses for the climate of science subjects research tool. Open Access J Sci. 2018;2(4):259-263. DOI: 10.15406/oajs.2018.02.0008 Dostupné na https://medcraveonline.com/OAJS/validity-and-reliability-analyses-for-the-climate-of-science-subjects-research-tool.html.
Kyriacou, Ch. (1996). Klíčové dovednosti učitele: cesty k lepšímu vyučování. Praha: Portál.
Lašek, J. (2007). Sociálně psychologické klima školních tříd a školy. Hradec Králové: Gaudeamus.
Manniová, J. (2012). Autorita jako sociálny kapitál osobnosti učiteľa a negatívne dôsledky manipulácie v škole. In A. Vališová a kol. Autorita v edukační a sociální práci (s. 70-85). Pardubice: Univerzita Pardubice.
Mareš, J., & Gavora, P. (2004). Interpersonální styl učitelů: teorie, diagnostika a výsledky výzkumů. Pedagogika, LIV (2), 101-121.
Ondřejová, E. & Koukola, B. (2004) Role učitele ve vztahu k sociální opoře u dětí. In J. Lašek (Eds.). Aktuální otázky psychologie učitele (s. 32–44). Hradec Králové: Gaudeamus.
Petlák, E. (2006). Klíma školy a klíma triedy. Bratislava: Iris.
Polonský, D., & Macháčik, D. (2005). Úvaha nad kľúčovými kompetenciami učiteľov univerzity (vysokej školy). Učiteľ, príloha Technológie vzdelávania, č. 09, Nitra: Slovdidac.
Průcha, Jan (Ed.) (2009). Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál.
Průcha, J., Walterová, E. & Mareš, J. (2009). Pedagogický slovník. Praha: Portál.
Reindl, M., Gniewosz, B. (2017). Prima Klima. Schule ist mehr als Unterricht. Berlin: Springer-Verlag.
Skalková, J. (2007). Obecná didaktika. Praha: Grada.
Suldo, S. M., Friedrich, A. A., White, T., Farmer, J., Minch, D., & Michalowski, J. (2009). Teacher support and adolescents’ subjective well-being: A mixed-methods investigation. School Psychology Review, 38(1), 67-85.
Šťáva, J. (2012). Profesní činnosti učitele. In J. Kohnová, et al. Profesní rozvoj učitelů a cíle školního vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.
Tureckiová, M. (2012). Fenomén autority v kontextu celoživotního učení. In A. Vališová, et al., Autorita v edukační a sociální práci (s. 187-197). Pardubice: Univerzita Pardubice.
Vašutová, J. (2004). Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido.
Vašutová, J. (2007). Být učitelem: co by měl učitel vědět o své profesi. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta.
DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v0i0.2873
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2020 H. Grecmanová, E. Urbanovská, D. Gonda, V. Cabanová
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright © 2015-2023. European Journal of Education Studies (ISSN 2501 - 1111) is a registered trademark of Open Access Publishing Group. All rights reserved.
This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms. All authors who send their manuscripts to this journal and whose articles are published on this journal retain full copyright of their articles. All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).
