PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ OPINIONS ABOUT EDUCATIONAL ENVIRONMENT IN TERMS OF CONSTRUCTIVIST APPROACH

Gülçin Saraçoğlu

Abstract


Constructivist approach includes active learning. In active learning environment, individuals can perform high-level learning by interacting with their environment. To achieve this, physical conditions and equipment need to be sufficient. This study was conducted out of the need to identify teachers’ opinions about learning environment conditions. Qualitative research method was used in this study. Participants of the study consist of 18 teachers who work in 3 primary schools representing higher, middle and lower layers of sociocultural structure in Safranbolu district of Karabük province in Turkey. The data were collected via focus group interview based on the interview form developed by the researcher. Inter-encoder reliability co-efficient of the data, for which content analysis was applied, was found 82%. Findings of the study revealed that physical conditions and equipment of the classrooms in primary schools representing middle and higher layers of sociocultural structure were in better conditions thanks to parents’ contributions while the physical conditions and equipment of the classrooms in primary schools representing lower layers of sociocultural structure were limited, the size of the classrooms was insufficient and not suitable for different seating arrangements. It is suggested that learning environments should be arranged by taking teachers’ and students’ opinions in order to create environments that enable active learning in classrooms.

 

Article visualizations:

Hit counter

DOI

Keywords


constructivist approach, learning environment, physical environment, classroom equipment

Full Text:

PDF

References


Abdal - Haqq, 1998. Constructivism in Teacher Education: Considerations for Those Who Would Link Practice to Theory. ERIC Digest. Washington, DC.

Akbaba A, Turhan B, 2016. İlköğretim Okul Binalarının Fiziksel Sorunlarına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi Van İl Örneği. KTÜ Publications Journal of Social Science 12: 341-357.

Akın G, Sağır M, 1998. İlköğretim Sıra ve Altlıklarının Ergonomik Tasarımında Antropometrik Veriler. VI. Ergonomi Kongresinde sunulan bildiri, Ankara.

Alkan C, 1992. Eğitim ortamlarının düzenlenmesi. Ankara, Turkey

Audın K, Davy J, Barkham M, 2003. University Quality of Life and Learning UNIQoLL: an approach to student wellbeing, satisfaction and institutional change. Journal of Further & Higher Education 274: 365-382.

Atila M, E, Sözbilir M, 2016. Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programındaki Yapılandırmacılığa Dayalı Öğelerin Öğretmenler Tarafından Uygulanışı: Nitel Bir Çalışma. Erzincan University Journal of Education Faculty 18(2): 1418-1457.

Ayaz M, F, Şekerci H, 2015. Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. HAYEF: Journal of Education 12(2): 27-44.

Bayındır N, 2015. Sınıf Öğretmenlerinin Okuldaki Nöbet Görevlerindeki Öncelikli Davranışları. Journal of Research in Education and Teaching 4(4): 199-205.

Beyaztaş D, İ, Kaptı S, B, Senemoğlu N, 2013. Cumhuriyetten Günümüze İlkokul/İlköğretim Programlarının İncelenmesi. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 46(2): 319-344.

Brooks J, G,. Brooks M, J, 1999. In search of understanding: The case for constructivist classrooms. New York, USA

Bruner J., S., 1962. On knowing essays for the left hand. Cambridge, UK

Bulut İ, 2006. Yeni İlköğretim Birinci Kademe Programlarının Uygulamadaki Etkililiğinin Değerlendirilmesi. Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi

Can T, 2004. Yabancı dil olarak İngilizce öğretmenlerinin yetiştirilmesinde kuram ve uygulama boyutuyla oluşturmacı yaklaşım. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi

Cheng K, M, 1996. The quality of primary education: A case study of Zhejiang Province, China, Paris: International Institute for Educational Planning.

Chung I, 2004. A Comparative Assessment of Constructivist and Traditionalist Approaches to Establishing Mathematical Connections In Learning Multiplication. Education, 125(2): 271-276.

Çabuk G, 2006. İlköğretim binalarının renk açısından değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi

Çokluk Ö, Yılmaz K, Oğuz E, 2011. Nitel Bir Görüşme Yöntemi: Odak Grup Görüşmesi. Journal of Theoretical Educational Science 41: 95-107.

Demirel Ö, 2002. Planlamadan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı, Ankara, Türkiye

Demirkan H, 1995. Eğitim kalitesine uygun öğrenme mekânlarının tasarımı. V. Ergonomi Kongresinde sunulan bildiri, İstanbul.

Duruji M, M, Azuh D, Oviasogie F, 2014. Learning environment and academic performance of secondary school students in external examinations: A study of selected schools in Ota. Paper presented during Proceedings of EDULEARN14 Conference, Barcelona, Spain.

Erbuğ Ç, Demirkan H, 1998. İlköğretim Yapılarında Güvenlik. VI. Ergonomi Kongresinde sunulan bildiri, Ankara.

Fidan N, K, Duman T, 2014. Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşımın Gerektirdiği Niteliklere Sahip Olma Düzeyleri. Education and Science 39(174): 143-159. doi: http://dx.doi.org/10.15390/EB.2014.2027

Genn J, M, 2001. Curriculum, Environment, Climate Quality And Change in Medical Education – A Unifying Perspective. Medical Teacher 235: 445-454.

Gürkaynak İ, 1988. Çevresel Psikolojinin Doğası, Tarihçesi, Yöntemleri. Journal of Ankara University Faculty of Educational Sciences 21(1): 1-9.

Hayta A, 2007. Çalışma Ortamı Koşullarının İşletme Verimliliği Üzerine Etkisi. Journal of Commerce and Tourism Education Faculty 1: 21-41.

Hawkins D, 1994. Constructivism: Some history. In P. Fensham, R. Gunstone & R. White Eds. The Content of Science: A constructivist approach to its teaching and learning, pp. 9-13. London, UK

Hull J, 1990. Classroom Skills: A Teacher guide. London, UK

Johnson S, M, 1990. Teachers at work: Achieving success ın our schools. Basic Books. Amazon.com

Karadağ E, Deniz S, Korkmaz T, Deniz G 2008. Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı: Sınıf Öğretmenleri Görüşleri Kapsamında Bir Araştırma. Journal of Uludağ University Faculty of Education XXI 2: 383-402.

Karakuş Y, 2003. İlköğretim okulu öğretmenlerinin yapılandırmacı öğretmen rollerine sahip olma düzeylerinin belirlenmesi Adapazarı örneği. Yüksek Lisans Tezi. Sakarya Üniversitesi

Karaküçük S, A, 2008. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Fiziksel/Mekânsal Koşulların İncelenmesi: Sivas İli Örneği. C. University Journal of Social Sciences 322: 307-320.

Kayhan Ü, Eroğlu G, 2007. Bir Eğitim Ortamı Olarak Okul Ankara, Türkiye

Kayış B, Özok A, F, 1991. Anthropometry Survey Among Turkish Primary School Children, Applied Ergonomics, 221: 55-56.

Korkmaz İ, 2006. Yeni İlköğretim Programının Öğretmenler Tarafından Değerlendirilmesi. I. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Bildiriler Kitabı. Ankara, 2: 249–260.

Krueger R, A, Casey M, A, 2000. Focus Groups: A Practical Guide for Applied Research, 3rd ed. Thousand Oaks CA: Sage Publications.

Miles M, B, Huberman A, M, 1994. An expanded sourcebook: Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks: Sage.

Niemeyer D., 2003. Hard facts on smart classroom design. Lanham, USA

Önder H, H, Gül M, Ergüldürenler G, 2013. Eğitim Ortamında Ergonomi Kullanılması ve Örnek İdeal Sınıf Çalışması. Journal of Süleyman Demirel University Institute of Social Sciences, 1 Office Management Special Issue: 41-55.

Özden Y, 2003. Öğrenme ve öğretme. Ankara, Türkiye

Pımparyon P, Roff S, Mcaleer S, Poonchaı B, Pemba S, 2000. Educational Environment, Student Approaches to Learning and Academic Achievement in A Thai Nursing School. Medical Teacher 22: 359 – 364.

Ramsden P, Entwıstle N, J, 1981. Effects of Academic Departments on Students’ Approaches to Studying. British Journal of Educational Psychology 51: 368–383.

Spigner-Littles D, Anderson C, E, 1999. Constructivism: A Paradigm for Older Learners. Journal Educational Gerontology 253: 203-209.

Standıng Commıttee on Postgraduate Medıcal Educatıon SCOPME. 1991. Good Practice in SHO Training.

Shamaki T, A, 2015. Influence of Learning Environment on Students' Academic Achievement İn Mathematics: A Case Study of Some Selected Secondary Schools in Yobe State-Nigeria. Journal of Education and Practice 634: 40-44.

Shreemathı S, Roff M, 2004. Students’ Perceptions of Educational Environment: A Comparison of Academic Achievers and Under-Achievers at Kasturba Medical College, India. Education for Health, 173: 280–291.

Suleman Q, Hussain I, 2014. Effects of Classroom Physical Environment on The Academic Achievement Scores of Secondary School Students İn Kohat Division, Pakistan. International Journal of Learning and Development 41: 71-82.

Şentürk C, Baş G, 2010. Yapılandırmacı Yaklaşımda Eğitim ve Sınıf Yönetimi. Eğitime Bakış- Eğitim-Öğretim ve Bilim Araştırma Dergisi 616: 66-72.

Taylor A, 1993. How Schools Are Redesigned Their Space? Educational Leadership 511: 36-41.

Tutkun Ö, F, 2003. Sınıfta yerleşim düzeni, Ankara, Türkiye, pp. 237-264

Wilson B, 1996. Reflections on Constructivism and Instructional Design. C. Dills and A. Romiszowski Eds., Educational Technology Publications, 1-23.

Yenen E, T, Dursun F, 2018. Öğretmen Adaylarının İdeal Eğitim Ortamına Yönelik Bakış Açılarının İncelenmesi. Journal of Social Sciences of Mus Alparslan University 66: 1041-1049.

Yıldırım A, Şimşek H, 2008. Nitel araştırma yöntemleri. Ankara, Türkiye

Yılmaz B, 2006. Beşinci sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersinde yapılandırmacı öğrenme ortamı düzenleme becerileri. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi

Yin R, K, 2009. Case Study research: Design and method. Thousand. Oaks, CA: Sage.

Yurdakul B, 2004. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine, bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2020 Gülçin Saraçoğlu

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Copyright © 2015-2018. European Journal of Education Studies (ISSN 2501 - 1111) is a registered trademark of Open Access Publishing Group. All rights reserved.


This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms. All authors who send their manuscripts to this journal and whose articles are published on this journal retain full copyright of their articles. All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).