APLICAÇÃO DO GUIA DE CORREÇÃO DO TESTE ABORDAGEM-EM-PROCESSO VERSÃO 2 NO CONTEÚDO “A ADOLESCÊNCIA COMO CONSTRUÇÃO SOCIAL / APPLYING THE CORRECTION GUIDE FOR THE APPROACH-IN-PROCESS TEST (VERSION 2) TO THE CONTENT "ADOLESCENCE AS SOCIAL CONSTRUCTION"

Abstract

A teoria das abordagens de aprendizagem distingue duas formas fundamentais de construção de conhecimento. A abordagem superficial, baseada em memorização sem construção de significado, e a abordagem profunda, voltada à construção de conhecimento integrado e consistente. As primeiras avaliações das abordagens de aprendizagem utilizavam o método fenomenográfico, que exigia análise qualitativa por juízes. Com o desenvolvimento do campo, os questionários de autorrelato passaram a ser adotados. Apesar dos avanços proporcionados por ambas as metodologias, elas ocasionam vieses que prejudicam a avaliação das abordagens. O uso de testes baseados em desempenho é uma alternativa para avaliar as abordagens sem os vieses do método fenomenográfico e do autorrelato. Por essa razão, o Laboratório de Investigação da Arquitetura Cognitiva (LAICO) iniciou uma agenda de desenvolvimento de testes baseados em desempenho para mensurar as abordagens. O Teste Abordagem-em-Processo Versão 2 é o mais recente dessa agenda, sendo desenvolvido para o próprio professor avaliar as abordagens de seus alunos em relação a um conteúdo específico. A medida baseada em desempenho do Teste Abordagem-em-Processo Versão 2 é feita por meio de itens abertos e o Guia de Correção foi criado para orientar o professor na avaliação desses itens. Embora o Guia de Correção tenha sido aplicado previamente em disciplinas universitárias, ainda não foi utilizado em conteúdos do ensino médio. O Ministério da Educação do Brasil propôs recentemente uma reforma educacional chamada Novo Ensino Médio, visando criar um ambiente de ensino adequado às necessidades dos estudantes e promover uma aprendizagem de melhor qualidade. A aplicação do Teste Abordagem-em-Processo Versão 2 é relevante nesse contexto, pois poderia ser utilizada para avaliar se a qualidade do aprendizado dos estudantes corresponde às expectativas da reforma. Nesse sentido, este artigo apresenta o preenchimento completo do Guia de Correção do Teste Abordagem-em-Processo Versão 2 no conteúdo “A adolescência como construção social” da disciplina Projeto de Vida do 1º ano do ensino médio em uma escola pública estadual de Minas Gerais, Brasil.

The theory of students' approaches to learning distinguishes two fundamental ways of constructing knowledge: the surface approach, based on memorization without meaning construction, and the deep approach, focused on the development of integrated and consistent knowledge. The initial evaluations of learning approaches used the phenomenographic method, which required qualitative analysis by judges. As the field developed, self-report questionnaires began to be adopted. Despite the advances provided by both methodologies, they introduce biases that hinder the evaluation of approaches. The use of performance-based tests is an alternative to assess approaches without the biases of the phenomenographic method and self-report. For this reason, the Laboratory for Cognitive Architecture Research (LAICO) initiated an agenda to develop performance-based tests to measure approaches. The Approach-in-Process Test Version 2 is the latest in this agenda, designed for teachers to evaluate their students' approaches to specific content. The performance-based measure of the Approach-in-Process Test Version 2 is done through open items, and the Correction Guide was created to guide the teacher in evaluating these items. Although the Correction Guide has been previously applied in university disciplines, it has not yet been used in high school content. The Brazilian Ministry of Education recently proposed an educational reform called New High School, aiming to create a teaching environment suited to students' needs and promote better quality learning. The application of the Approach-in-Process Test Version 2 is relevant in this context, as it could be used to assess whether the quality of students' learning meets the expectations of the reform. In this regard, this article presents the complete completion of the Correction Guide for the Approach-in-Process Test Version 2 in the content “Adolescence as a social construct” of the Life Project subject for the first year of high school at a public state school in Minas Gerais, Brazil.

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