CONFIGURATION DE GOUVERNANCE ET PERFORMANCE ACADÉMIQUE DES INSTITUTS PRIVÉS D’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR (IPES) AU CAMEROUN / GOVERNANCE CONFIGURATION AND ACADEMIC PERFORMANCE OF PRIVATE HIGHER EDUCATION INSTITUTES (IPES) IN CAMEROON
Abstract
L’objectif de cette étude était de déterminer les liens entre la configuration de gouvernance et la performance académique. L’étude, menée sur 19 IPES dans deux régions, utilise une combinaison de questionnaires, d’entretiens, d’observations et de sources secondaires pour identifier les configurations de gouvernance qui favorisent la performance académique. Cette dernière se mesure par le taux de présence de l’IPES au classement publié par le Ministère de l’Enseignement Supérieur au Cameroun. Il ressort que le Conseil d’établissement et le conseil de famille sont les organes les plus représentés. Les résultats mettent en évidence que les configurations de gouvernance intégrant divers conseils tels que les conseils d’administration, d’établissement, pédagogiques et de départements sont les plus efficaces pour améliorer les performances académiques. L’étude soutient que la diversité des mécanismes de gouvernance conduit à une réalisation plus efficace de la principale mission des IPES qui est la formation professionnelle. Les théories contractuelles à l’instar de la théorie positive de l’agence, et la théorie des parties prenantes ainsi que les théories cognitives peuvent être mobilisées pour expliquer la performance des IPES au regard de leur configuration de gouvernance. Cette approche se distingue des modèles traditionnels favorisant des structures de gouvernance uniques, en offrant une compréhension plus holistique de la gouvernance dans l’éducation.
The objective of this study was to determine the links between governance configuration and academic performance. The study, conducted on 19 IPES in two regions, uses a combination of questionnaires, interviews, observations and secondary sources to identify governance configurations that promote academic performance. The latter is measured by the rate of presence of the IPES in the ranking published by the Ministry of Higher Education in Cameroon. It appears that the School Council and the family council are the most represented bodies. The results highlight that governance configurations integrating various councils such as the boards of directors, establishment, pedagogical and departmental boards are the most effective in improving academic performance. The study argues that the diversity of governance mechanisms leads to a more effective achievement of the main mission of IPES which is vocational training. Contractual theories such as positive agency theory, stakeholder theory and cognitive theories can be used to explain the performance of IPES in relation to their governance configuration. This approach differs from traditional models that favour single governance structures by offering a more holistic understanding of governance in education.
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