APPROCHE INCLUSIVE DANS LES ECOLES PRIMAIRES PUBLIQUES DE KINSHASA: DEFIS ET PERSPECTIVES

Mapela Trésor Kitata, Kanku Angèle Lububu

Abstract


Cet article examine la mise en œuvre de l’éducation inclusive dans les écoles primaires publiques de Kinshasa. La République Démocratique du Congo en approuvant la déclaration de Jomtien de 1990, aux côtés de la communauté internationale, comme tous les autres pays d’Afrique et même du monde entier, souhaitent accorder une priorité à l’éducation sans discrimination (Education Inclusive). Mais, après plus d’une décennie et demie, Il n’existe pas d’école primaire inclusive publique, le peu d’école inclusive existante, elles sont toutes des écoles privées, à Kinshasa, la capitale de la République Démocratique du Congo. Or, il existe plusieurs cas d’enfants en situation de handicap, la plupart ne sont pas diagnostiqués et ne sont pas pris en charge dans les institutions. À travers une enquête menée auprès de 200 enseignants de 30 écoles primaires publiques de Kinshasa, partenaire de l’Organisation non gouvernementale handicap international, repartis dans les huit sous-provinces éducationnelles des Bumbu I et II, Ngiri-ngiri I et II, Selembao I, II et III et, Mont-Ngafula en 2024, l’étude identifie les perceptions, les dispositifs existants, les obstacles majeurs ainsi que les perspectives d’amélioration. Les résultats révèlent une volonté d’inclusion contrastée par un manque de formation continue des enseignants, des spécialistes de l’équipe pluridisciplinaires, des ressources pédagogiques insuffisantes et une faible mobilisation institutionnelle. Des pistes d’action sont proposées pour renforcer l’inclusion dans le système éducatif congolais en générale et à Kinshasa en particulier.

 

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éducation inclusive, enseignement primaire, école publique, handicap, politiques éducatives

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DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v12i8.6137

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