THE EVALUATION OF PROGRAM OF EDUCATION APPLICATION SCHOOLS ACCORDING TO TEACHERS’ OPINIONS

Havva Aysun Karabulut, Ahmet Yıkmış

Abstract


In this study, the opinions of teachers working at education application schools are collected in order to evaluate the educational program of Education Application school which has been in progress since 2002. The study is a qualitative one in which the constructed interview technique has been used. Frequency has been used to analyze the data. The target population of the study is teachers working at education application schools in Bolu and Düzce. The working group of the study is 15 teachers from these cities. The data gathered at the end of the study are; an Evaluation study has never been carried out about the program of education application schools by asking teachers’ opinions since the beginning. According to opinions of teachers, they cannot apply the program completely and have some problems during the application process. Teachers agree that the educational program of education application schools is not functional. Teachers expressed that the operation, evaluation and teaching methods of the program are not suitable. Moreover, they stated that the expressions of objectives are not compatible with the students, and they indicated that there are objectives that are not stated in a behavioristic way. It is found that that the properties of students are ignored in the preparation process and the number of classes in the program is excessive., It can be alleged that it is suitable for the programme of the education application schools to be revised or to be developed again.   

 

Article visualizations:

Hit counter

DOI

Keywords


the educational program of education application schools, teaching children with intellectual disabilities at primary school, program evaluation

References


Akkuş N. (2007). Orta düzeyde öğrenme yetersizliği (eğitilebilir) olan çocuklar ilköğretim eğitim programına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.

Alptekin, P. (2005). İlköğretim okulu orta düzeyde öğrenme yetersizliği (eğitilebilir) olan çocuklar için hayat bilgisi dersi öğretim programı’nın öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Balo, E. D. (2015). İlkokullarda kaynaştırma eğitimi uygulamalarında karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.

Dereli, F. (1987). Eğitilebilir geri zekâlılar Türkçe programının değerlendirilmesi Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.

Eripek , S. (1996) . Zihin Engelli Çocuklar. Đkinci Basım. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.

Erişkin, A. Y., Kıraç, S. Y. ve Ertuğrul, Y. (2012). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 193, 200-213.

Fırat, T. (2010). Eğitilebilir zihin engelli öğrencilere yönelik hazırlanan ilköğretim sosyal bilgiler dersi programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimler Enstitüsü, Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı, Malatya.

Gündoğan, S. G. (2002). Bakanlığımızca Yürütülen Özel Eğitim Hizmetleri, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi Sayı :27.

Gürgür, H. (2001). İşitme engelliler ilköğretim okulunda (ı.kademede) uygulanan eğitim programına ilişkin öğretmen görüşleri Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Karataş Bezdüz, R. (1996). Eğitilebilir “zihin engelli” çocuklar müzik dersi öğretim programının incelenmesi ve değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi,Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara

Kargın, T., Acarlar, F. ve Sucuoğlu, B. (2003). Öğretmen, yönetici ve anne-babaların kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 4, 55-76.

Kırcaali-İftar, G.(1998). Özel eğitim kaynaştırma ve destek özel eğitim hizmetleri. Anadolu Üniversitesi .Açıköğretim Fakültesi Yayınları. No: 561. Eskişehir

Kreutzer, R. C. (2004). Teacher’s perceptions of the usefulness of individual education plan (IEP). Unpublished doctoral dissertation, University of Florida International, Florida.

MEB, (2002). Eğitim Uygulama Okulu Eğitim Programı. Milli Eğitim Basımevi. Ankara.

Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü (2012). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği. http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2012_10/10111226_ozel_egitim_hizmetleri_yonetmeligi_son.pdf

Nizamoğlu, N. (2006). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamalarındaki yeterlilikleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.

Özbey, F. (2005). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere iş becerilerinin kazandırılmasında eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.

Öztürk C.Ç. ve Eratay E. (2010) Eğitim Uygulama Okuluna Devam Eden Zihin Engelli Öğrencilerin Öğretmenlerinin Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Hakkında Görüşlerinin Belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi.Cilt:10 Sayı:2 Yıl:10. 145-156.

Öztürk C.Ç. ve Eratay E. (2010) Eğitim Uygulama Okuluna Devam Eden Zihin Engelli Öğrencilerin Öğretmenlerinin Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Hakkında Görüşlerinin Belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi Cilt:10 Sayı:2 Yıl:10. 145-156.

Polloway, E. A. & Patton, J. R. & Smith, J. D., & Roderique, T. W. (1991). Issues in program design for elementary students with mild retardation: Emphasis on curriculum development. Education and Training in. Mental Retardation, 26, 142-150

Prater, M. A. (2006). Teaching strategies for students with mild to moderate disabilities. New Jersey: Pearson Allyn & Bacon.

Shevlin, M., Winter, E. ve Flynn, P. (2013). Developing inclusive practice: teacher perceptions of opportunities and constraints in there public of Ireland. International Journal of Inclusive Education, 17, 1119-1133.

Timuçin, E.U. (2000). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin yapabildiklerine göre hazırlanarak sınıf öğretmenine verilen öğretim planının ders amaçlarını gerçekleştirme düzeyi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Egitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Uslu, Z. (2001). Okul deneyimi derslerinin öğretmen adaylarına etkileri. Çağdaş Eğitim, 282, 35-39.

Yapıcı, Ş. ve M. Yapıcı. (2004). Öğretmen Adaylarının Okul Deneyimi I Dersine İlişkin Görüşleri. İlköğretim-Online, 3(2). 54-59.

Yıkmış, A. ve Bahar, M. (2002). Kaynaştırma sınıflarında çalışan öğretmenlerin kaynaştırma becerilerini gerçekleştirme durumlarının saptanması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi. Eğitim Fakültesi Dergisi. 2(3), 85-95.

Yıkmış, A., Özak, H., Acar, Ç., Karabulut, A. (2015). Öğretmen adaylarının zihin engelliler sınıf öğretmenleri ve uygulama sınıflarına ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(Özel Sayı), 297-306.

Yıldız, E. (2005). İlköğretim okulu orta düzeyde öğrenme yetersizliği (eğitilebilir) olan çocuklar için hazırlanan Türkçe dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.




Copyright © 2015. European Journal of Special Education Research (ISSN 2501 - 2428) is a registered trademark of Open Access Publishing GroupAll rights reserved.

This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms.

All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).