EFFECTIVENESS OF TOUCH MATH TECHNIQUE: META-ANALYSIS STUDY

Mehtap Kot, Nesime Kübra Terzioğlu, Burcu Aktaş, Ahmet Yikmiş

Abstract


This research was carried out in order to establish a general opinion on the effect of the teaching technique, which is referred to as the Touch Math, on the academic achievement of special needs students in mathematics courses. To this end, graduate thesis, doctoral dissertation and articles, which were made between 1990-2017, and which have statistical data that can be included in the meta-analysis study in accordance with the research problem, have been examined in national and international databases. For the collection of data, the inclusion criteria were determined and the coding form was prepared. Within the scope of the research, 26 researches have been examined and the researches that are appropriate to the inclusion criteria have been combined with the meta-analysis method. Descriptive analysis and meta-analysis findings of the study show that the touch math technique is effective in teaching acquisition addition skills of children with special needs.

 

Article visualizations:

Hit counter

DOI

Keywords


mathematics teaching, special needs individual, meta-analysis, four operations

Full Text:

PDF

References


Avant, M. J. T. ve Heller, K.W. (2010). Examining the Effectiveness of TouchMath with Students with Physical Disabilities. Remedial and Special Education. 32 (4) 309-321.

Badır, T. (2014). Zihin Engelli Bireylere Çıkarma İşlemi Öğretiminde Sabit Bekleme Süreli Öğretimle Sunulan Nokta Belirleme Tekniğinin Etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.

Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi (10. Baskı).Ankara: MEB.

Bruner, J. S. (1966). Toward a Theory of Instruction, Cambridge: Belkapp Press.

Bryant, D. P., Smith, D.D., & Bryant, B.R. (2008). Teaching Students with Special Needs in Inclusive Classrooms. Boston, MA: Pearson Allyn and Bacon.

Bullock, J. K., Pierce, S., & McClelland, L. (1989). Touch Math. Colorado Springs, CO: Innovative Learning Concepts, Inc.

Cihak, D. F., ve Foust, J. L. (2008). Comparing Number Lines and Touch Points to Teach Addition Facts to Students with Autism. Focus On Autism and Other Developmental Disabilities, 23, 131–137.

Çalık, N. (2008). Genel eğitim sınıflarında eğitim gören zihin engelli öğrencilere temel toplama becerilerinin öğretiminde nokta belirleme stratejisinin etkililiğinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Çiltaş, A. ve Işık, A. (2013). Matematiksel modelleme yoluyla öğretimin ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının modelleme becerileri üzerine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(2), 1177-1194.

Eliçin, Ö., Dağseven-Emecen, D. ve Yıkmış, A. (2013). Zihin Engelli Çocuklara Doğrudan Öğretim Yöntemiyle Temel Toplama İşlemlerinin Öğretiminde Nokta Belirleme Tekniği Kullanılarak Yapılan Öğretimin Etkililiği. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 37, 118-136.

Fletcher, D., Boon., R. T., & Cihak, D. F. (2010). Effects of The TouchMath Program Compared To A Number Line Strategy To Teach Addition Facts To Middle School Students With Moderate Intellectual Disabilities. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 45(3), 449-458.

Gürsel, O. (2017). Özel Gereksinimli Öğrencilere Matematik Beceri ve Kavramlarının Öğretimini Planlama ve Uygulama (1. Baskı). Ankara: Vize Yayıncılık.

Keskin, N. K. (2016). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrencilere Temel Çıkarma İşlemi Öğretiminde Nokta Belirleme Tekniğinin Etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.

Kramer, T., & Krug, D. A. (1973). A rationale and procedure for teaching addition. Education and Training of the Mentally Retarded, 10, 96-101.

Kot, M., Sönmez, S., Yıkmış, A. ve Cora-İnce, N. (2016). İşitme Yetersizliği Olan Öğrencilere Eldeli Toplama İşlemi Öğretiminde Nokta Belirleme Tekniğinin Etkililiği. Current Research in Education, 2(1), 17-28.

Kot, M., Sönmez, S., Yıkmış, A. (2017). Zihinsel Yetersizliği Olan Öğrencilere Toplama İşlemi Öğretiminde Doğrudan Öğretim Yöntemiyle Sunulan Nokta Belirleme Tekniği ile Sayı Doğrusu Stratejisinin Karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18 (2), 253-269.

Nuhoğlu, H ve Eliçin, Ö. (2012). “Matematik Becerilerinin Öğretiminde Nokta Belirleme Tekniği (TouchMath): Literatür Taraması” 21. Eğitim Bilimleri Kongresi, İstanbul, Eylül 12-14.

Karasu, N. (2009). Özel Eğitimde Delile Dayalı Yöntemlerin Belirlenmesi: Tek Denekli Çalışma Analizleri ve Karşılaştırmaları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 143-163.

Kot, M., Sönmez, S., & Yıkmış, A. (2017). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere toplama işlemi öğretiminde doğrudan öğretim yöntemiyle sunulan nokta belirleme tekniği ile sayı doğrusu stratejisinin karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18(2), 253-269.

Newman, T. M. (1994). The effectiveness of a Multisensory Approach for Teaching Addition to Children with Down Syndrome. Yayınlanmamı Ģ Yüksek Lisans Tezi, McGill University.

Öztürk, H. Z. (2016). Tablet Bilgisayar Üzerinde Eş Zamanlı İpucuyla Sunulan Nokta Belirleme Tekniğinin Rakam-Nesne Eşlemesi Öğretiminde Etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.

Scott, K. S. (1993). Multisensory Mathematics for Children with Mild Disabilities. Exceptionally, 4, 97-111.

Simon, R. & Hanrahan, J. (2004). An evaluation of the Touch Math method for teaching addition to students with learning disabilities in mathematics. European Journal of Special Needs Education, 19(2), 191-209.

Spinell, C. G. (2002). Classroom assessment for students with special needs in inclusive setting. New Jersey: Merril Prentice Hall.

Tall, D. ve Rashidi-Razali, M. (1993). Diagnosing students’ difficulties in learning mathematics. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 24(2), 209–222.

Tekin-İftar, E. (2012). Eğitim ve Davranış Bilimlerinde Tek Denekli Araştırmalar. Türk Psikologları Derneği, Ankara.

Umay, A. (1996). Matematik eğitimi ve ölçülmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 145-149.

Waters, H. E. ve Boon, R. T. (2011). Teaching money computation skills to high school students with mild intellectual disabilities via the TouchMath Program: A multi-sensory approach. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 46(4), 544–555.

Wisniewski, Z. G., ve Skarbek, D. (2002). How effective is touchmath for improving students with special needs academic achievement on math addition mad minute timed tests. 18 Haziran 2016 tarihinde http://www.touchmath.com/pdf/Wisniewski-SkarbekPaper.pdf, adresinden erişildi.

Vinson, B. M. (2004). A foundational research base for the touchmath program. Retrieved from Touchmath Website: http://www.TouchMath.com.

Yıkmış, A. (2016). Effectiveness of the Touch Math Technique in Teaching Basic Addition to Children with Autism. Educatıonal Scıences: Theory & Practıce, 16(3),1005-1025.




Copyright © 2015. European Journal of Special Education Research (ISSN 2501 - 2428) is a registered trademark of Open Access Publishing GroupAll rights reserved.

This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms.

All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).