SCIENCE CURRICULUM FROM THE PERSPECTIVES OF TURKISH TEACHERS: PROBLEMS ENCOUNTERED AND SUGGESTIONS FOR SOLUTIONS

Sinan Muhammet Bekmezci, Özlem Ateş

Abstract


The purpose of this research is to identify the problems that teachers have experienced during the implementation of the science curriculum and their suggestions for solution to these problems. In the research, survey model has been used among the descriptive research methods in which quantitative and qualitative data have been used together. The sample of the research consists of science teachers (n=208) and classroom teachers who deliver science courses (n=104) in Manisa province. A questionnaire form and a semi-structured interview form developed by the researchers have been used as data collection tools. For quantitative data, percentage and frequency values have been analysed and for qualitative data, content analysis have been performed. As a result of the analyses the problems encountered in the implementation of the curriculum have been examined in three different categories namely; teacher-related problems, curriculum-related problems and other problems. According to the results of the questionnaire, most of the teachers think that they confront with problems because they do not see themselves sufficient in terms of designing/evaluating a project, designing an experiment and creating an activity. In terms of the program, the majority of teachers think that they encounter with problems as there is not enough information about the implementation of the inquiry-based learning approach and not enough examples and explanations for the learning outcomes. In addition, nearly half of the teachers’ state that they have problems with the use of alternative assessment tools and techniques in the program. Regarding other problems; the insufficient content of the course book, lack of materials, lack of adequate support from parents, and technological inadequacies are among the problems most of the teachers have experienced. Similarly, when the results of interviews have been examined; materials, laboratories, and the inadequacy of the course book are among the most frequently mentioned problems. When the survey results of teachers' suggestions for solution have been examined; putting more emphasis on teachers’ views in the process of curriculum development, revision of curricula of education faculties oriented to the changes in curriculum, preparation of flexible curricula according to students’ needs, improvement of technological infrastructure of schools and classes, preparation of guidebooks for teachers, raising the knowledge levels of parents about the instruction program, providing an in-service training for designing experiments/projects are among the most frequently selected recommendations from teachers. When the interview results have been examined, it has been seen that most of the suggestions are about increasing the number and quality of in-service trainings and increasing the quality of laboratory and material facilities and textbooks. Since the newly announced science curriculum will be gradually implemented as of 2017-2018 academic year, it is expected that the results of the study will contribute to the field in terms of the problems and solution suggestions for the current curriculum, the program development and update studies, the contents of in-service trainings and comparison of the curricula.

 

Article visualizations:

Hit counter

DOI

Keywords


science education, curriculum, science course curriculum, teachers’ views, problems and solutions

References


Akamca G, Hamurcu H, Günay Y, 2006. Yeni ilköğretim fen ve teknoloji programına yönelik öğretmen görüşleri. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, 14-16 Nisan, Ankara (Bildiri Özetleri Kitabı)

Akıncı B, Uzun N, Kışoğlu M, 2015. Fen bilimleri öğretmenlerinin meslekte karşılaştıkları problemler ve fen öğretiminde yaşadıkları zorluklar. International Journal of Human Sciences 12(1): 1189-1215

Argun F, 2002. İlköğretim Program Hedeflerinin Gerçekleştirilmesinde, Program ve Materyal İlişkisi Üzerine Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Master Thesis, Celal Bayar Üniversitesi

Aydın Ö, 2007. Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri (Kütahya İl Örneği). Master Thesis, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi

Aydın S, Çakıroğlu J, 2010. Teachers’ views related to the new science and technology curriculum: Ankara case. Elementary Education Online 9(1): 301-315

Bağdatlı A, 2005. Değişen İlköğretim Programlarındaki 4. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinin Taslak Öğretim Programının, Öğrenci Başarısına Etkisi ve Sınıf Öğretmenlerinin Programa İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Master Thesis, Mustafa Kemal Üniversitesi

Boyacı K, 2010. 2005 İlköğretim 6. 7. ve 8. Sınıf Fen ve Teknoloji Öğretim Programı, Programın Uygulanmasında Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerilerine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Mater Thesis, Çukurova Üniversitesi

Buluş Kırıkkaya E, 2009. İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. Türk Fen Eğitimi Dergisi 6(1): 133-148

Büyüköztürk Ş, Çakmak E, Akgün Ö, Karadeniz Ş, Demirel F, 2014. Bilimsel Araştırma Yöntemleri (10. Basım). Ankara: Pegem Akademi

Çepni S, 2009. Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (4. Baskı). Trabzon

Çıray F, Küçükyılmaz E A, Güven M, 2015. Ortaokullar için güncellenen fen bilimleri dersi öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 25, 31-56

Dağdeler İ, Arseven A, 2015. İlkokul öğretim programlarının uygulanmasında okul yöneticilerinin görev ve sorumluluklarına ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri. Spring I 33 p: 185-205

Demirtaş Z, 2012. İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Uygulanma Sürecinin Değerlendirilmesi. PhD Thesis, Abant İzzet Baysal Üniversitesi

Duban N, 2016. Sınıf öğretmenlerinin ilkokul fen bilimleri dersi öğretim programına ilişkin görüşleri. Turkish Studies-International Periodical for The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 11(3): 981-994

Erdoğan M, 2007. Yeni geliştirilen 4. ve 5. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının analizi: nitel bir çalışma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 5(2): 221-254.

Eskicumalı A, Demirtaş Z, Gür Erdoğan D, Arslan S, 2014. Fen ve teknoloji dersi öğretim programları ile yenilenen fen bilimleri dersi öğretim programlarının karşılaştırılması. International Journal of Human Sciences 11(1): 1077-1094

Evirgen E, 2013. İlköğretim Yedinci Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi. Master Thesis, Ege Üniversitesi

Fowler F J, 1993.Survey Research Methods (2. Baskı). Sage Publications, London, UK

Fraenkel J R, Wallen N E, 1996. How to Design and Evaluate Research (3th Edition). New York: Mc Graww-Hill

İşman A, Eskicumalı A, 2003. Öğretimde Planlama ve Değerlendirme (4. Baskı). Değişim Yayınları, Ankara.

İzci E, Özden M, Tekin A, 2008. Evaluation of new primary science and tecnolology curriculum: Sample of Adıyaman. Türk Fen Eğitimi Dergisi 5(2): 70-81

Kara S, 2008. İlköğretim 6. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretimi Yapan Öğretmenlerin Yeni 2005 Yılı Fen ve Teknoloji Programının Uygulanması ile İlgili Görüş ve Değerlendirmeleri (Afyonkarahisar İl Örneği). Master Thesis, Afyon Kocatepe Üniversitesi

MEB, 2005. PISA-2003 Projesi Ulusal Nihai Raporu. Ankara: Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı

MEB, 2006. İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

MEB, 2007. PISA-2006 Projesi Ulusal Ön Raporu. Ankara: Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı

MEB, 2013. İlköğretim Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

Millar R, Osborne J, 1998. Beyond 2000: Science Education for the Future. Nuf.eld Foundation, London

Özdemir N, 2006. İlköğretim II. Kademedeki Fen Bilgisi Öğretiminde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Master Thesis, Pamukkale Üniversitesi

Özdemir A M, 2007. İlköğretim Okulları 4. ve 5. Sınıflarda 2005 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Uygulanmasında Karşılaşılan Güçlüklerin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi (Afyonkarahisar İli Örneği). Master Thesis, Afyon Kocatepe Üniversitesi

Solomon J, 1993. Teaching Science, Technology and Society. Open University Press, Buckingham

Şeker S, 2007. Yeni İlköğretim Altıncı Sınıf Fen ve Teknoloji Öğretim Programının Öğretmen Görüşleri Işığında Değerlendirilmesi; (Gümüşhane İli Örneği). Master Thesis, Karadeniz Teknik Üniversitesi

Tekbıyık A, Akdeniz A R, 2008. İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programını kabullenmeye ve uygulamaya yönelik öğretmen görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi 2(2): 23-37.

Topsakal S, 1999. Fen Öğretimi. Alfa Yayınları, Bursa

Toraman S, Alcı B, 2013. Fen ve teknoloji öğretmenlerinin yenilenen fen bilimleri dersi öğretim programına ilişkin görüşleri. EKEV Akademi Dergisi 17(56): 11-22

Tsai C C, 2003. Taiwanese science students’ and teachers’ perceptions of the laboratory learning environments: exploring epistemological gaps. International Journal of Science Education 25 (7): 847-860

Tüysüz C, Aydın H, 2009. İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin yeni fen ve teknoloji programına yönelik görüşleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 29(1): 37-54

Unayağyol S, 2009. Öğretmenlerin Fen ve Teknoloji Programının Uygulanması Sürecinde Karşılaştığı Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Master Thesis, Dokuz Eylül Üniversitesi

Ünişen A, Kaya E, 2015. Fen bilimleri dersinin ilkokul üçüncü sınıf programına alınmasıyla ilgili öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 8(20): 546-571

Varış F, 1998. Temel Kavramlar ve Program Geliştirmeye Sistematik Yaklaşım. (Ed.: Ayhan Hakan), Eğitim Bilimlerinde Yenilikler, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları, pp s3-15

Yangın S, 2007. 2004 Öğretim Programı Çerçevesinde İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinin Öğretimine İlişkin Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri. PhD Thesis, Gazi Üniversitesi

Yıldırım H İ, Şensoy Ö, Karatepe A, Yalçın N, 2006. Fen bilgisi öğretimi amaçlarının gerçekleştirilmesinde yeni programın öğretme-öğrenme süreçleri boyutunda uygunluğu konusunda öğretmen görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 20: 33-41

Yıldırım N, Güngör Akgün Ö, 2015. İlkokul 3. sınıf öğretmenlerinin yenilenen fen bilimleri dersine ilişkin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 16(2): 199-218.

Yıldırım A, Şimşek H, 2005. Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (8. Basım). Ankara: Seçkin Kitabevi


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2018 Sinan Muhammet Bekmezci, Özlem Ateş

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Copyright © 2015-2018. European Journal of Education Studies (ISSN 2501 - 1111) is a registered trademark of Open Access Publishing Group. All rights reserved.


This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms. All authors who send their manuscripts to this journal and whose articles are published on this journal retain full copyright of their articles. All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).