THE EFFECT OF JIGSAW I INSTRUCTION TECHNIQUE ON VERBAL AND WRITING SKILLS OF STUDENTS
Abstract
The objective of the present study is to investigate the effect of Jigsaw I instruction technique on verbal and writing skills of students. In the study, pretest posttest quasi-experimental design was used. Study groups of the study included 50 students attending the 7th grade in a state middle school in Van province İpekyolu Township in Turkey during 2015 – 2016 academic year. The test group was assigned with random selection and included 24 students, while 26 students were assigned to the control group. Empirical applications demonstrated that Jigsaw I technique was statistically more successful in improving Turkish verbal skills of the students when compared to the activities conducted based on Turkish Curriculum (p: .001 ˂ 0.05; t: 3.427). Similarly, Jigsaw I technique was statistically more successful in improving Turkish writing skills of the students when compared to the activities conducted based on Turkish Curriculum (p: .000 ˂ 0.05; t: 4.790).
Article visualizations:
Keywords
References
Arslan, A. (2012). Sözcük türleri öğretiminde Jigsaw tekniğinin etkisi , DPUJSS, Number 32, Vol. I,
Bölükbaş, F. (2014. Jigsaw-IV tekniğinin yabancı öğrencilerin Türkçedeki temel zamanları öğrenmeleri üzerindeki etkisi, Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 3/3 2014 s. 196-209
Bershon, B. L. (1992). Cooperative problem solving: A link to inner speech, in Hertz-Lazarowitz (eds.) Interaction in Cooperative Learning. 36-48, Ny: Cambridge Press.
Çintaş Yıldız, D. ve Yavuz M.(2012) Etkili Konuşma Ölçeği: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması, Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/2, Spring p.319-334
Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemi(22. Basım). Ankara: Nobel Yayıncılık
Kardaş, M.N. (2014) İş birlikli ve geleneksel grup çalışmasının dil bilgisiöğretiminde akademik abaşarıya etkisi, Türkish Studies, International Periodical For The Languages, Literature And History Of Türkish Or Turkic , Volume 9/8 Summer 2014, p. 603-622,
Kardaş, M.N. (2013a) İş birlikli öğrenme yönteminin sınıf öğretmeni adaylarının yazılı anlatım becerilerine etkisi, Türkish Studies, International Periodical For The Languages, Literature And History Of Türkish Or Turkic , Volume 8/9, p. 1781-1799,
Kardaş, M.N. (2013b) Öğretmen adaylarının iş birlikli öğrenme uygulamalarına ilişkin görüşleri, Türkish Studies, International Periodical For The Languages, Literature And History Of Türkish Or Turkic, Volume 8/8 Summer 2013, p. 761-777,
Kardaş, M.N. (2013c) Birlikte öğrenme tekniğinin sınıf öğretmeni adaylarının yazılı anlatım alan bilgisi başarılarına etkisi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt/Volume: 10, Sayı/Issue: 23, s. 81-96
Kardaş M.N. (2013d) İş birlikli öğrenme yönteminin öğretmen adaylarının yazılı anlatım dersine yönelik tutumlarına etkisi, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Cilt 2, Sayı 4, Makale No 18 ISSN:2146-9199
Maden, S.(2010). The effect of Jigsaw IV on the achievement of course of language teaching methods and techniques, Educational Research and Review Vol. 5(12), pp. 770-776,
Maden, S. (2011). Jigsaw I Tekniğinin Yazılı Anlatım Becerisi Akademik Başarısına Etkisi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Educational Sciences: Theory & Practice - 11(2), Bahar/Spring, 901-917
Meyers, S. A. (1997). Increasing student participation and pro¬ductivity in small-group activities for psychology classes. Teac¬hing of Psychology, 24 (4), 105-115.
Rodgers, T. S., & Richards, J. C. (2001). Approachers and met¬hods in language teaching (2nd ed). Cambridge-UK: Cambrid¬ge University Press.
Sever, S. (1993). Türkçe öğretiminde uygulanan tam öğrenme kuramı ilkelerinin, öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerilerindeki erişiye etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara
Sevim, O. ve Varışoğlu, B. (2014). Akademik Çelişki Tekniğinin Türkçe Öğretmeni Adaylarının Kavram Öğrenme Başarılarına Etkisi, EÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 229-247
Sevim, O. (2015). Konu Jigsawı (Birleştirme) Tekniğinin Ortaokul Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Başarı ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi, Eğitim ve Bilim, Cilt 40, Sayı 177, 385-400
Slavin, R. E. (1990). Cooperative learning. Review of Educatio¬nal Research, 50 (2), 315–342.
Stevens R. J., & Slavin R. E. (1995). The cooperative elemen¬tary school: effects on students achievement, attitudes, and so¬cial relations, American Educational Research Journal, 32 (2), 321–351.
Şahin, A.(2011a). Effects of Jigsaw III technique on achievement in written expression Asia Pacific Education Review Volume 12, Number 3 , 427-435,
Şahin, A. (2011). İş birlikli öğrenme teknikleri ve Türkçe öğretimi, (I. Basım), Ankara, Pegem A Yayınları,
Ün Açıkgöz, K. (2011). Aktif öğrenme. (12. Basım) İzmir Biliş Yayınevi.
Şahin, A.(2010) Effects of Jigsaw II technique on academic achievement and attitudes to written expression course, Educational Research and Reviews Vol. 5(12),pp.777-787
DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v0i0.245
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2018 Mehmet Nuri Kardaş
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright © 2015-2023. European Journal of Education Studies (ISSN 2501 - 1111) is a registered trademark of Open Access Publishing Group. All rights reserved.
This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms. All authors who send their manuscripts to this journal and whose articles are published on this journal retain full copyright of their articles. All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).
