A STUDY ON DEVELOPING A READING COMPREHENSION TEST

Yelda Kökçü, Şener Demirel

Abstract


The purpose of this study is to develop a valid and reliable reading comprehension test to evaluate the students' reading comprehension skills. The learning outcomes in reading in the Turkish Lesson Curriculum were taken into consideration in developing the achievement test and the test items were created based on these learning outcomes. A table of specifications was created to ensure the content validity of the test and two types of achievement tests, that is, narrative and informative achievement tests were obtained. Each test was administered to a total of 100 7th graders in Elazığ province. Some changes were made to the items in line with the item analyzes and expert opinions. By taking into consideration the content validity of the tests, the items with low discrimination and difficulty coefficients were identified and removed from the test. Based on the item analysis, two types of Reading Comprehension Test were obtained, that is, narrative and informative tests. The reliability of the achievement tests was computed using the Kuder-Richardson (KR-20) formula. The KR-20 reliability coefficients of RCTIT-1 (Reading Comprehension Test for Informative Texts), RCTIT-2, RCTNT-1 (Reading Comprehension Test for Narrative Texts), and RCTNT-2 were found to be .70, .70, .71, and .72, respectively. As a result of the study, a valid and reliable reading comprehension test to be used in evaluating the students' reading comprehension skills was obtained.

 

Article visualizations:

Hit counter

DOI

Keywords


reading comprehension, achievement test, secondary school

Full Text:

PDF

References


Akyol, H. (2005). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.

Aytan, N. (2015). Yaratıcı Okuma. Ankara: Nobel Yayıncılık.

Balcı, A. (2013). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara: Pegem Yayıncılık.

Belet, Ş. D. & Yaşar, Ş. (2007). Öğrenme Stratejilerinin Okuduğunu Anlama ve Yazma Becerileri ile Türkçe Dersine İlişkin Tutumlara Etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3 (1), 69-86.

Blaha, B. A. & Bennett, J. M. (1993). Yeni Okuma Teknikleri. İstanbul: Rota Yayınları.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.

Çelik, T., Demirgüneş, S. & Fidan, D. (2015). Okur Dostu Metin Olma Özelliği ile Okuduğunu Anlama Başarısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Başkent University Journal of Education, 2 (1), 115-122.

Crocker, L. Algına, J. (1986). Introduction Classical and Modern Test Theory. USA: CBS College Publishing Company.

Erkuş, A. (2014). Psikolojide Ölçme ve Ölçek Geliştirme. Ankara: Pegem Akademi.

Göçer, A. (2008). İlköğretim Türkçe Ders Kitaplarının Ölçme ve Değerlendirme Açısından İncelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(1), 197-210.

Güneş, F. (2012). Testlerden Etkinliklere Türkçe Öğretimi. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(1), 31-42.

Güngör, A. (2005). Altıncı Yedinci ve Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28), 101-108.

Karatay, H. & Dilekçi, A. (2019). Türkçe Öğretmenlerinin Dil Becerilerini Ölçme ve Değerlendirme Yeterlikleri. Milli Eğitim Dergisi, 48(1), 685-716.

Özbek, Y. (1996). Okumak Anlamak Yorumlamak. Ankara: Gündoğan Yayınları.

Pardo, L. (2004). What Every Teacher Needs to Know About Comprehension. The Reading Teacher, 58(3), 272-280.

Şeker, H. & Gençdoğan, B. (2014). Psikolojide ve Eğitimde Ölçme Aracı Geliştirme. Ankara: Nobel Yayıncılık.

Sönmez, V. & Alacapınar, F. G. (2016). Sosyal Bilimlerde Ölçme Aracı Hazırlama. Ankara: Anı Yayıncılık.

Temizkan, M. & Sallabaş, M. E. (2011). Okuduğunu Anlama Becerisinin Değerlendirilmesinde Çoktan Seçmeli Testlerle Açık Uçlu Yazılı Yoklamaların Karşılaştırılması. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (30), 207-220.

The Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills, (SCANS). (1991). What Work Requires of Schools: A SCANS Report for America 2000. Washington DC: U.S. Department of Labor.

Tunçer, B. K. & Erden, G. (2015). Boşluk Doldurma Testlerinin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Düzeylerini Belirlemede Kullanılabilirliği. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 318-324.

Turgut, M. F. & Baykul, Y. (2015). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (5. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.

Ülper, H. (2010). Okuma ve Anlamlandırma Becerilerinin Kazandırılması. Ankara: Nobel Yayıncılık.

Yaman, H. & Dağtaş, A. (2013). Ekrandan Okumanın Okuduğunu Anlamaya Etkisi/Impact of Reading from Screen on Reading Comprehension. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 1(2), 64-79.

Yıldız, M. & Akyol, H. (2011). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama, Okuma Motivasyonu ve Okuma Alışkanlıkları Arasındaki İlişki. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31 (3), 793-815.




DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v0i0.3075

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2020 Yelda Kökçü, Şener Demirel

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Copyright © 2015-2018. European Journal of Education Studies (ISSN 2501 - 1111) is a registered trademark of Open Access Publishing Group. All rights reserved.


This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms. All authors who send their manuscripts to this journal and whose articles are published on this journal retain full copyright of their articles. All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).