ATTITUDES D’ELEVES ET ELEVES-MAITRES ENVERS LES SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES ET APPROPRIATION DE L’APC PAR DES ENSEIGNANTS DU SECONDAIRE / STUDENTS AND STUDENTS-TEACHERS’ ATTITUDES TOWARD PHYSIC AND CHEMISTRY SCIENCES AND AC APPRIATION BY SECONDARY TEACHERS
Abstract
Ce travail de recherche a lieu dans un contexte d’innovation curriculaire, marquée par une diminution drastique des effectifs dans les séries scientifiques maliennes comme partout ailleurs. Nous avons donc réalisé une enquête auprès de 600 élèves de Seconde CG (14-15 ans) et 100 élèves-maîtres de 2e année IFM, afin d’identifier leurs rapports aux Sciences physiques et chimiques (SPC), ainsi qu’auprès de 50 enseignants du secondaire sur leur mode d’appropriation de l’APC. Les résultats ont mis en évidence une relation entre l’attitude négative et les sujets d’évaluation de la part de 52% et 85%, respectivement des élèves et élèves-maîtres enquêtés. Ces pourcentages défavorables envers les SPC, qui sont les plus élevés parmi nos résultats, peuvent être minimisés par l’application correcte de l’Approche Par Compétence (APC), non encore effective par manque de formation des enseignants ; car 56,5% des élèves de seconde CG sont désireux de poursuivre en 1re Science.
This research takes place in a context of curricular innovation, marked by a drastic decrease in enrollments in Malian science programs as elsewhere. We conducted a survey of 600 Seconde CG students (14-15 years old) and 100 student-teachers in their 2nd year of IFM to identify their relationships with Physical and Chemical Sciences (PCS), as well as 50 secondary school teachers on their mode of appropriation of the APC. The results highlighted a relationship between negative attitude and evaluation topics among 52% and 85%, respectively, of the surveyed students and student-teachers. These unfavorable percentages towards PCS, which are the highest among our results, can be minimized by the correct application of the Competency-based Approach (CA), which is not yet effective due to lack of teacher training; because 56.5% of high school 1st year students are willing to pursue in 2nd year Sciences.
Article visualizations:
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Aidoo, B, Boateng, SK, Kissi, PS, Isaac Ofori, I, 2016. Effect of Problem-Based Learning on Students’ Achievement in Chemistry. Journal of Education and Practice, 7(33) : 103-108.
Ajzen, I, 2014. Attitude theory and the attitude-behavior relation. In : Krebs, D. and Schmidt, P. New directions on attitudes measurement ; Walter de Gruyter, New York ; 1993, 41-57.
Audigier, F, Crahay, M, Dilz, J, (éds) 2006. Curriculum, enseignement et pilotage. Bruxelles, De Boeck université, Belgique.
Berhanu, M, Sheferaw, H, 2022. The effectiveness of guided inquiry-based learning strategy on learning physical and chemical changes. AJCE, 12(2) : 149-185.
Boilevin J-M, Pedrogosa AD, Brandt-Pomares, P, Coupaud, M, 2016. Démarches d’investigation : Histoire et enjeux. In : Marlot, C. et Morge, L. : L'investigation scientifique et technologique : Comprendre les difficultés de mise en œuvre pour mieux les réduire. Presses universitaires de Rennes, 23-38.
Boyer, B, Tiberghien, A, 1989. Opinion de professeurs et d’élèves sur l’enseignement des sciences physiques au lycée. BUP, 712, 305-321.
Camara, F, Na, L, 2019. Mali’s education system: an overview of mathematics curriculum in Mali, from kindergarten to secondary school. European Journal of Education Studies, 6(6) : 208-230. doi: 10.5281/zenodo.3463643
Fabre, M, 1997. Pensée pédagogique et modèles philosophiques : cas de la situation-problème. Revue Française de Pédagogie, 120 : 49-58.
Gardner, P, 1995. Measuring attitudes to science : Unidimensionality and internal consistency revisited. In : Research in Science Education 25(3) : 283-289. doi: 10.1007/BF02357402
Herry, Y, 2000. Enseignement et apprentissage des sciences : résultats de la troisième enquête internationale. Revue des sciences de l'éducation, 26(2) : 347–366. doi : 10.7202/000126ar
Krapp, A, Prenzel, M, 2011. Research on Interest in Science : Theories, Methods and Findings. International Journal of Science Education, Taylor & Francis (Routledge), 33(01) : 27-50.
Kurniawan, TDA, Pratiwi, NIS, 2020. Identification of The Students’ Attitude to Physical Lesson in SMAN 8 Jambi City. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 23(2) : 311-318. doi : 10.24252/lp.2020v 23n2i10
Michelik, F, 2008. La relation attitude-comportement: un état des lieux. Éthique et économique, 6(1) : 1-11.
Molo, C, Edo, P, 2007. Le choix des études universitaires : sciences sociales plutôt que sciences exactes et techniques ? Enquête auprès des étudiantes et des étudiants débutant(e)s dans les hautes écoles universitaires en Suisse – In : Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 29(1) : 125-150 doi: 10.25656/01:3701
OCDE, 2019. Résultats du PISA 2018 (Volume I) : Savoirs et savoir-faire des élèves, PISA, Éditions OCDE, Paris, https://doi.org/10.1787/ec30bc50-fr. Accédé le 23 Mars 2022
OCDE (2016). Résultats du PISA 2015 (Volume I) - L’excellence et l’équité dans l’éducation, PISA, OECD Publishing, Paris. http://www.oecd.org/fr/publications/resultats-du-pisa-2015-volume-i-9789264267534-fr.htm
Osborne, J, Simon, S, Collins, S, 2003. Attitudes towards science: A review of the literature and its implications, International Journal of Science Education, 25(9) : 1049-1079. doi: 10.1080/0950069032000032199
Orange, C, 2005. Problématisation et conceptualisation en sciences et dans les apprentissages scientifiques. Les Sciences de l’éducation, Pour l’ère nouvelle, 38(3) : 69-93.
Ouasri, A, Bouatlaoui, T, 2019. Motivation et intérêt des élèves de collège marocain pour l’apprentissage des sciences physiques. European Journal of Education Studies, 6(7) : 236-256. doi: 10.5281/zenodo.3514627
Perrenoud, P, 2000. L’approche par compétences : une réponse à l’échec scolaire ? Actes du 20e colloque de l’AQPC. http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud
Perrenoud, P, 1999. De l’analyse de l’expérience au travail par situations-problèmes en formation des enseignants. In Triquet, E, et Frabre-Col, C. (dir.) Recherche(s) et formation des enseignants, Grenoble, IUFM, 90-105.
Potvin, P, Hasni, A, 2014. Interest, motivation and attitude towards science and technology at K-12 levels: a systematic review of 12years of educational research. Studies in Science Education, 50(1) : 85-129. doi:10.1080/03057267.2014.881626
Salta, K, Tzougraki, C, 2004. Attitudes Toward Chemistry Among 11th Grade Students in High Schools in Greece Wiley InterScience. doi: 10.1002/sce.10134
Suwono, H, Fachrunnisa, R, Yuenyong, C, Hapsari, L, 2019. Indonesian Students’ Attitude and Interest in STEM: An Outlook on The Gender Stereotypes in The STEM Field. International Annual Meeting on STEM Education, IOP Conf. Series : Journal of Physics : Conf. Series 1340. doi: 10.1088/1742-6596/1340/1/012079
Tounkara, SM, Diawara, M, Soudani, M, 2020. Appropriation par des enseignants du secondaire de la situation-problème dans le cadre de la reforme curriculaire au Mali. European Journal of Education Studies, 7(3): 187-198. doi: 10.5281/zenodo.3756196
Venturini, P, 2004. Note de synthèse : Attitudes des élèves envers les sciences : le point des recherches. Revue Française de Pédagogie, 149 : 97-121.
DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v10i3.4718
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2023 Sidi M. Tounkara, Mamadou M. Diarra, Ibrahima Kone, Nfaly Konate, Arouna Dolo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright © 2015-2023. European Journal of Education Studies (ISSN 2501 - 1111) is a registered trademark of Open Access Publishing Group. All rights reserved.
This journal is a serial publication uniquely identified by an International Standard Serial Number (ISSN) serial number certificate issued by Romanian National Library (Biblioteca Nationala a Romaniei). All the research works are uniquely identified by a CrossRef DOI digital object identifier supplied by indexing and repository platforms. All authors who send their manuscripts to this journal and whose articles are published on this journal retain full copyright of their articles. All the research works published on this journal are meeting the Open Access Publishing requirements and can be freely accessed, shared, modified, distributed and used in educational, commercial and non-commercial purposes under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).
