CONCEPTIONS SPONTANNEES DES ENSEIGNANTS DE 7eme ET 8eme EDUCATION DE BASE DE LA SOUS DIVISION LUBUMBASHI I RELATIVES A L’ENSEIGNEMENT - APPRENTISSAGE DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE / SPONTANEOUS CONCEPTIONS OF 7th AND 8th BASIC EDUCATION TEACHERS OF THE LUBUMBASHI I SUB-DIVISION RELATING TO TEACHING - LEARNING OF LIFE AND EARTH SCIENCES

Abstract

Pourquoi les élèves ne s’approprient-ils pas les savoirs en sciences de la vie et de la terre de façon à développer leur curiosité, leur esprit critique et leur créativité ? C’est cette question qui a fondamentalement déterminé notre recherche. Dans le processus d’y répondre, nous avions focalisé notre attention sur les conceptions spontanées des enseignants sur les sciences de la vie et de la terre. En outre, nous avions levé l’option de dégager les éléments qui se constituent en obstacles dans l’enseignement de la discipline des sciences de la vie et de la terre ainsi que d’identifier la démarche envisagée par les enseignants pour surmonter les obstacles qui obstrueraient l’efficacité de la formation des élèves en sciences de la vie et de la terre. Nous avions obtenu dans cette recherche, la contribution des enseignants qui assurent le cours des sciences de la vie et de la terre en 7ème et 8ème éducation de base dans les écoles de la sous-division éducationnelle Lubumbashi I. Les données de la recherche recueillies au moyen de l’interview semi directive ont révélé que les hypothèses directrices de la recherche étaient confirmées. En effet, pour la majorité des enseignants de la sous-division de Lubumbashi I, les sciences de la vie et de la terre sont un sous-ensemble de la biologie. Son utilité est perceptible dans le sens qu’elles offrent aux élèves la possibilité de bien aborder les leçons de biologie. Cependant, le désintérêt manifesté par les élèves face à ces disciplines est lié aux conditions défavorables dans lesquelles se déroule l’apprentissage. Pour les enseignants du cours des sciences de la vie et de la terre, participants à l’étude, les éléments qui obstruent le processus d’enseignement-apprentissage des sciences de la vie et de la terre sont d’ordre didactique et pédagogique. Ainsi, pour surmonter les obstacles qui placent, d’un côté, les enseignants dans des difficultés à enseigner efficacement les sciences de la vie et de la terre, et, d’un autre côté les élèves à s’approprier le savoir dans ce domaine, les participants envisagent que soit réduit l’effectif des élèves dans une classe et que l’enseignement soit assuré en langues locales.

The present research has been guided by the following fundamental research question: why do learners not acquire knowledge in life sciences so as to develop their curiosity, their critical thinking, and their creativity? As to the answer, the focus was on teachers’ spontaneous view of life and Earth sciences. Moreover, the researcher has thought of identifying barriers or obstacles to effective teaching as well as the approach teachers are considering to overcome the obstacles to learning education about Life and Earth Sciences. The research has been carried out thanks to the contribution of Grade 7th and 8th basic education teachers of life and Earth sciences from Lubumbashi Educational Sub-Division I. The research data collected through the semi-directive interview and group focus have revealed that the underlying assumptions were confirmed. As for the majority of teachers of the sub-division of Lubumbashi I, sciences of life and Earth make up a sub-branch of Biology. Its use is perceived in the sense that it gives learners the possibility of handling Biology lessons. However, the learners’ lack of interest in these subjects is due to bad learning conditions. Participants in our study also think that the elements that the teaching-learning process of sciences of life and Earth make part of didactics and pedagogy since teachers face difficulties in teaching these sciences efficiently and learners cannot master them. Teachers advocate for the reduction of the number of learners and teach these subjects in local languages.

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