DIDATTICA DIGITALE: LA SCUOLA CAMBIA CON LA SOCIETÀ \ DIGITAL TEACHING: THE SCHOOL CHANGES WITH THE SOCIETY

Graziano Giuseppe, Martena Paolo

Abstract


The school has always had the problem of the search for a compromise between the metaphorization, i.e. the simplification of the phenomena and events to facilitate learning, and the real world that appears complex and varied. Based international organizations, especially the European Union, have, in different ways, encouraged the school to change their teaching strategies aiming the acquisition of valuable skills in the workplace and Italy, in particular, welcomed, with many national projects, this invitation. The spread of digital in schools enables interactive teaching, where the student is the protagonist and need to integrate knowledge of multiple areas and process them in order to put them in his daily routine. It has been established that the use of digital tools has physiological consequences on the development of the human brain: it would become more able to make decisions and to filter information. Even those with special educational needs are able to discover that the multimedia tools allow the compensation of the difficulties due to their atypical cognitive development and this fact facilitates their real inclusion in society. The massive spread of digital is not, however, risk-free: students, in fact, they use information in a less critical way; they risk a strong psychological dependence and have difficulty in the storage and use of the specific vocabulary. For that reason, the digital skills, which are in the list of key competences listed by the European Commission, should to be developed. This competence is very multi-faceted and complex. Researchers there found three basic dimensions: technological, cognitive and ethical. The first relates to the technical skills, the second to learning and the development of critical skills, the latest in respect of themselves and of others. Important mediator of the multimedia learning and the acquisition of digital competence is the teacher. He has the task of guiding the students through the much web information, to ensure their safety, to make truly functional multimedia learning for everyone. The use of class platforms such as EDMODO, are certainly very useful for this purpose, but it must be accompanied in the discussion and in the use of tools, even traditional, that enrich the learning environment.

 

La scuola ha sempre avuto il problema della ricerca di un compromesso tra la metaforizzazione, cioè la semplificazione dei fenomeni e degli eventi per agevolarne l’apprendimento, e il mondo reale che appare complesso e variegato. Le Organizzazioni Internazionali, specialmente l’Unione Europea, hanno, in diversi modi, incoraggiato la scuola a cambiare le proprie strategie didattiche mirando all’acquisizione delle competenze spendibili nel mondo del lavoro e l’Italia, in particolare, ha accolto, con numerosi progetti nazionali, quest’invito. Il diffondersi del digitale nelle scuole permette un insegnamento interattivo, in cui lo studente è protagonista e si trova a integrare conoscenze di molteplici aree e a rielaborarle per metterle a servizio della sua vita quotidiana. È strato dimostrato che l’uso di strumenti digitali abbia conseguenze fisiologiche sullo sviluppo del cervello umano: esso sarebbe diventato più capace di prendere decisioni e di filtrare informazioni. Anche i soggetti con bisogni educativi speciali trovano nei mezzi multimediali degli strumenti in grado di compensare le difficoltà dovute al loro sviluppo cognitivo atipico e ciò facilita la loro reale inclusione nella società. La diffusione massiccia del digitale non è, tuttavia, priva di rischi: gli studenti, infatti, usano le informazioni in modo poco critico, rischiano una forte dipendenza psicologica e hanno difficoltà nella memorizzazione e nell’uso del lessico specifico. Dovrebbero, per questo motivo, essere sviluppate le competenze digitali, che sono nell’elenco delle competenze chiave elencate dalla Commissione Europea. Questa competenza è molto sfaccettata e complessa. Alcuni ricercatori vi ritrovano tre dimensioni fondamentali: tecnologica, cognitiva ed etica. La prima è relativa alle capacità tecniche, la seconda all’apprendimento e allo sviluppo di capacità critiche, l’ultima al rispetto di se stessi e degli altri. Importantissimo mediatore dell’apprendimento multimediale e dell’acquisizione delle competenze digitali è l’insegnante. A lui spetta il compito di guidare gli alunni attraverso le numerose informazioni del web, di vigilare sulla loro sicurezza, di rendere i sistemi multimediali realmente funzionali all’apprendimento di tutti. L’uso delle piattaforme di classe, come EDMODO, sono sicuramente molto utili a questo scopo, ma esso deve essere affiancato alla discussione e all’uso di strumenti, anche tradizionali, che arricchiscano l’ambiente di apprendimento.

 

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digital learning, teaching strategies, digital skills \ didattica digitale, strategie didattiche, competenze digitali

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DOI: http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v0i0.524

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