LA PSICOMOTRICIDAD, LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y LA EDUCACIÓN EMOCIONAL COMO HERRAMIENTA INTERDISCIPLINAR PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS / PSYCHOMOTRICITY, ARTISTIC EDUCATION AND EMOTIONAL EDUCATION AS AN INTERDISCIPLINARY TOOL FOR PROMOTING INCLUSION IN THE EDUCATIONAL CENTERS
Abstract
En este artículo se puede constatar cómo se construye una herramienta educativa inclusiva de gran alcance práctico a través de la confluencia de varias disciplinas afines al campo del movimiento, la expresión y la emoción. Se presentan los pilares conceptuales básicos de un modelo de intervención educativa interdisciplinar que trasciende y enriquece los propios límites de las disciplinas las cuales, siendo singulares y eficaces en sí mismas, se nutren significativamente con esta intersección. El proyecto surge con la intención de hacer evolucionar y madurar las potencialidades del alumnado, de contextos formales y no formales en la provincia de S/C de Tenerife, trabajando con áreas como la psicomotricidad, la educación artística y la educación emocional. Esta interacción, construida desde los caprichos de la propia praxis, ha generado ciclos constantes de reflexión-acción-mejora que han permitido comprobar la riqueza de los beneficios plurales ofrecidos a los y las participantes. A través de este peculiar encuentro de disciplinas y del trabajo colaborativo del profesorado se ha favorecido y potenciado el autoconocimiento del alumnado hasta desdibujar los límites entre la educación y la terapia.
In this article, we can see how a powerful inclusive educational tool is built through the confluence of several disciplines related to the field of movement, expression and emotion. This document shows the basic conceptual pillars of a model of interdisciplinary educational intervention that transcends and enriches the very limits of the disciplines which, being singular and effective in themselves, are significantly nourished by this intersection. The project arises with the intention of evolving and maturing the potential of students, from formal and non-formal contexts in the province of S / C de Tenerife, working with areas such as psychomotricity, artistic education and emotional education. This interaction, built from the whims of the praxis itself, has generated constant cycles of reflection-action-improvement that have made it possible to verify the richness of the plural benefits offered to the participants. Through this peculiar encounter of disciplines and the collaborative work of the teaching staff, the self-knowledge of the students has been favored and strengthened until blurring the boundaries between education and therapy.
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